新課標四年級下《生活中的小數》的教學(xué)反思
學(xué)生進(jìn)入第四單元《小數的意義和性質(zhì)》的知識學(xué)習，對于全新的知識的理解和掌握都需要老師對于新授知識的步步設計，所以在進(jìn)行《生活中的小數》教學(xué)知識之前，我對教參和教材進(jìn)行了研讀。由于本周一會(huì )有經(jīng)驗豐富的孫瑛老師和唐艷芳老師的常規課指導，因此上課時(shí)間定為周一的第三節。
走進(jìn)四（4）班的教室，心里有一些忐忑，畢竟周一的新課對于學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)有著(zhù)更高的要求。經(jīng)過(guò)思考，我將“名數的改寫(xiě)”的內容和生活中的小數結合在一起，先出示課題 “名數的改寫(xiě)”，再由學(xué)生讀標題，試著(zhù)提出自己想要解決的問(wèn)題如：什么樣的數叫做名數？名數怎樣改寫(xiě)？為什么要改寫(xiě)名數？等等。就這樣學(xué)生們帶著(zhù)自己疑問(wèn)以及想要求解的心態(tài)進(jìn)入本節課的知識的學(xué)習。教師出示不同圖片展示生活中的小數，邊出示圖片邊有學(xué)生自己談?wù)剬@些名數的理解（0.5kg、1.35米、9.25分、38.5攝氏度、7.92秒）。
主題圖中4個(gè)小朋友要根據不同的身高排排隊（80厘米、1米5厘米、0.95米、1.32米）。當學(xué)生剛要在課堂練習本上書(shū)寫(xiě)時(shí)，突然聽(tīng)到許多表示奇怪的聲音和停頓，我知道他們發(fā)現了我想要的問(wèn)題，于是順勢提出“你們?yōu)槭裁礇](méi)有直接排序？在做什么準備呢？”學(xué)生回答“排序前應該統一單位！”由此引出“為什么要進(jìn)行名數的改寫(xiě)”。并出示例1“把上面的數據改寫(xiě)成以米為單位的數”這一課題。
“80厘米=（ ）米”成為學(xué)生應該解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生自己練習的過(guò)程中會(huì )出現不同的方法，因此在設計教學(xué)時(shí)，將不同的.方法展示成為和學(xué)生一起分享的重要內容。而學(xué)生們的思考過(guò)程也的確豐富：有利用小數的意義將80厘米先轉換為80/100米說(shuō)明思考過(guò)程之后在轉換為0.80米；也有直接用80÷100，并且向左移動(dòng)小數點(diǎn)這種方法，而學(xué)生在描述這樣的思考過(guò)程時(shí)，語(yǔ)言相對精煉“由厘米轉換為米要用80除以米和厘米之間的進(jìn)率，也就是小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位�！痹趯W(xué)生用語(yǔ)言描述的過(guò)程中，我會(huì )認真傾聽(tīng)孩子們的語(yǔ)言，并且靈活運用孩子們自己的語(yǔ)言進(jìn)行新知識的講解。
從整節課的流程上看，如果多設計一些學(xué)生合作交流的環(huán)節以學(xué)帶學(xué)可以較好的促進(jìn)全體學(xué)生的共同參與。同時(shí)適時(shí)地小結能夠幫助學(xué)生有效吸收和掌握。所以在孫老師和唐老師的點(diǎn)評中對于這節課的設計進(jìn)行了調整，在（3）班上課運用這些收獲，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)，而合作交流后學(xué)生對于知識的掌握更加牢固。因此在數學(xué)課堂上應該將教師研討、學(xué)生自主探究，合作交流進(jìn)行到底。
【新課標四年級下《生活中的小數》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《生活中的小數》教學(xué)反思05-02
生活中的小數教學(xué)反思05-19
《生活中的小數》的教學(xué)反思08-02
生活中的小數的教學(xué)反思01-01
《生活中的小數》教學(xué)反思03-29
生活中的小數教學(xué)反思01-28
生活中的小數教學(xué)反思范文12-16