生活中的小數教學(xué)反思教學(xué)隨筆
小數和單復名數的互化既是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，因此學(xué)生掌握并熟練應用有一定的困難。概念主要是名數、單名數、復名數三個(gè)，包括單名數改單名數、單名數改復名數、復名數改單名數這些共3類(lèi)。
學(xué)習這個(gè)知識點(diǎn)之前，要對于小數點(diǎn)位置移動(dòng)的方法、常用的計量單位的名稱(chēng)、相鄰單位之間的進(jìn)率一定要熟練掌握，不相鄰的單位之間的進(jìn)率也要會(huì )推導，學(xué)生明確了這些，知識點(diǎn)迎刃而解，解決問(wèn)題的能力得到提高，強化了知識掌握的靈活性。本節課是關(guān)于學(xué)生的生活上的小數，教學(xué)的內容是兩部分，低級單位轉化為高級，高級單位轉化為低級單位。但是兩部分總的就是來(lái)教學(xué)單位之間的轉化，及單復名數之間的轉化，本節課內容不是很難，但是學(xué)生轉化起來(lái)很困難，錯誤率很高。其實(shí)有兩種改寫(xiě)方法：一種是根據小數的實(shí)際意義改寫(xiě); 一種直接利用計量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實(shí)這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。
針對以上預期的難點(diǎn)，我和學(xué)生一起總結了如下改寫(xiě)的三部曲：
1、判斷。先判斷是低級單位的數改寫(xiě)成高級單位的數還是高級單位的數改寫(xiě)成低級單位的數，從而決定是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。
2、想。要想清楚兩個(gè)單位間的進(jìn)率,是10，100，還是1000。
3、移。根據上述兩個(gè)方面判斷確定小數點(diǎn)應該向左還是向右移，移動(dòng)幾位。
教完這一課，通過(guò)課堂作業(yè)和抽測反饋，發(fā)現部分學(xué)生把單位改寫(xiě)的結果搞錯了。我利用了近兩節課的時(shí)間進(jìn)行了一對一的'專(zhuān)項輔導：了解他們的錯因，幫助他們掌握正確的方法。
經(jīng)過(guò)輔導發(fā)現他們的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：
一、單位間的進(jìn)率模糊不清；
二、分不清到底屬于哪種轉化：是高級單位轉化成低級單位，還是低級單位轉化成高級單位；
三、不能正確的移動(dòng)小數點(diǎn)。
其中第一類(lèi)錯誤居多，后兩類(lèi)錯誤經(jīng)過(guò)單獨輔導大部分學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有困難。與以往的錯誤相比，這次的錯因并不是學(xué)生沒(méi)有掌握方法，而是他們不會(huì )用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對這一情況，每出現一次錯誤我都要反復地問(wèn)著(zhù)同樣的問(wèn)題：哪個(gè)是高級單位的名數，哪個(gè)是低級單位的名數？大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問(wèn)題還是不能解決，單位間的進(jìn)率又會(huì )出錯，致使錯誤不斷。應該怎么教？
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