- 部編版語(yǔ)文六年級上冊書(shū)戴嵩畫(huà)牛教學(xué)反思 推薦度：
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《書(shū)戴嵩畫(huà)�！方虒W(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《書(shū)戴嵩畫(huà)�！方虒W(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《書(shū)戴嵩畫(huà)�！方虒W(xué)反思1
部編版六年級上冊第七單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說(shuō)明文言文在我國語(yǔ)文教學(xué)中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導。
現在的六年級學(xué)生只在五年級時(shí)學(xué)過(guò)一篇《楊氏之子》，所以無(wú)論是學(xué)習方法還是閱讀經(jīng)驗，都相對比較薄弱。部編版教材從三年級起都有編排文言文內容，所以在教學(xué)時(shí)先從三年級的文言文《司馬光》入手，作為六年級的學(xué)生學(xué)習《司馬光》比較容易，希望把學(xué)習《司馬光》的'方法遷移到本節課的內容上，通過(guò)課堂教學(xué)效果來(lái)看，這一目的達到。
文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)《書(shū)戴嵩畫(huà)�！窌r(shí)，我把指導學(xué)生朗讀、講故事作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理（古語(yǔ)有云：“耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢�！保┎⒉浑y理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。
在教學(xué)中我還注意充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。
課件制作出現一個(gè)小失誤，學(xué)習多音字“曝”時(shí)，拼音“pù”是動(dòng)畫(huà)效果出示的，但是在制作時(shí)，這一步加動(dòng)畫(huà)遺忘了。所以今后課件制作完成后，一定要認真檢查，確保不再出現類(lèi)似的事情。
在這課的教學(xué)中，文言文的相關(guān)知識是否要向學(xué)生講解一些，如果講了的話(huà)，以后對孩子還是有好處的。但是該在什么環(huán)節講，怎么講，還沒(méi)思考好，所以在教學(xué)時(shí)把這一部分內容省去了。
《書(shū)戴嵩畫(huà)�！方虒W(xué)反思2
《書(shū)戴嵩畫(huà)�！肥遣烤幇嫘W(xué)語(yǔ)文六年級上冊第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫(huà)家戴嵩的《斗牛圖》寫(xiě)的一篇題跋，講述了一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中錯誤的故事，贊揚了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰權威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。課文有兩個(gè)自然段，刻畫(huà)人物神態(tài)的'語(yǔ)言準確生動(dòng)。課文配有兩幅精美的插圖，體現了故事中人物的神情狀態(tài)，有助于烘托學(xué)習氛圍，便于學(xué)生展開(kāi)想象，理解課文。
針對文體特征來(lái)教。
六年級學(xué)生第一次接觸文言文，為了使語(yǔ)文的工具性與人文性相結合，我在教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生對文言文進(jìn)行讀、思、悟。只要將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生注意不會(huì )的生字和停頓，范讀后出示劃分好的節奏讓同桌互讀，接著(zhù)出示生字，同桌互相學(xué)習生字。在學(xué)習生字環(huán)節我把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字的。學(xué)習“錦”這個(gè)字時(shí)，我讓班上名字含著(zhù)這個(gè)字的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，順勢告訴孩子們學(xué)習字的方法。在翻譯課文時(shí)，學(xué)生們小組合作翻譯，然后個(gè)人展示。充分理解文章內容后，讓生畫(huà)出杜處士得到畫(huà)后的反應，牧童看到畫(huà)后的反應。最后明白蘇軾的觀(guān)點(diǎn)，并引導生活中。發(fā)散學(xué)生思維，課堂效果較好。
針對藝術(shù)熏染來(lái)教。
以蘇軾寫(xiě)的兩首提拔，圖文并茂的方式導入課文，將乾隆為《斗牛圖》寫(xiě)的兩首題跋作為結尾，再用《斗牛圖》貫穿于全文，將同一內容的三種不同體裁文章，集中整合教學(xué)，同時(shí)，這也是以一篇文章為切入點(diǎn)，對課內、課外知識進(jìn)行整合的教學(xué)，特別是將中國“題跋”、書(shū)畫(huà)文化不斷進(jìn)入學(xué)生課堂，起到藝術(shù)的熏陶。
針對學(xué)習方法來(lái)教。
在課堂學(xué)習中，我試圖通過(guò)“一篇”來(lái)教“一類(lèi)”，讓學(xué)生自己去發(fā)現理解古文字詞的方法、正確斷句的方法，自己去通過(guò)比較發(fā)現古文的韻味。更重要的是學(xué)會(huì )表達，所以課中設計了多處語(yǔ)言表達的訓練，如結合課文閱讀為學(xué)生精心設計了“耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢，今人有云：放牛當問(wèn)（），畫(huà)畫(huà)當問(wèn)（），題跋當問(wèn)（），（）當問(wèn)（）�！钡恼Z(yǔ)言運用，將“會(huì )表達”進(jìn)一步落實(shí)。
《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓我們看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學(xué)生的學(xué)習導向、導學(xué)、導法、導練。希望每一堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得。
《書(shū)戴嵩畫(huà)�！方虒W(xué)反思3
《書(shū)戴嵩畫(huà)�！肥且黄难晕�，是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文。用簡(jiǎn)單的手法敘述了一件事情，啟示我們要認真、仔細地觀(guān)察事物，不能憑空想象。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.課前準備充分,圖片資料豐富。教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地了解文言文的寫(xiě)作背景。我首先介紹有關(guān)《書(shū)戴嵩畫(huà)�！返馁Y料,使學(xué)生對文章有一定的了解。
2.以學(xué)生為主，自讀課文。我引導學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，借助注釋翻譯課文，了解文言文的大概意思。
3.朗讀課文，熟讀課文。在學(xué)生了解課文基礎上，我引導學(xué)生通過(guò)各種形式朗讀課文，個(gè)人讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，充分地調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習的積極性。
4.復述故事，悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎上，我設計了這個(gè)環(huán)節——讓學(xué)生們復述文中的兩個(gè)故事，然后問(wèn)他們：故事給了你們什么啟示？進(jìn)一步啟發(fā)引導得出：《書(shū)戴嵩畫(huà)�！穯⑹疚覀円J真、仔細地觀(guān)察事物，不能憑空想象。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，首先我很好地調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習的積極性。語(yǔ)文教學(xué)的特殊性和知識體系的不確定性，使得我們在教學(xué)過(guò)程中要注意以學(xué)生為主體。我在教學(xué)中，嚴格遵守這一點(diǎn)，以學(xué)生為主，通過(guò)小組討論、合作的方式讓學(xué)生們充分地自學(xué)課文，翻譯文章的內容，弄懂文中每句話(huà)的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基礎上我注重學(xué)生的朗讀，通過(guò)各種形式的讀，個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，感悟文言文中語(yǔ)言的精煉和文中所給我們的啟示。
三、不足之處
雖然在這一課的`學(xué)習中，有成功的地方，但教學(xué)永遠都是有缺憾的。在本課中，板書(shū)還是粗糙，不能完美地展示文中的細節部分。對于一些重點(diǎn)易考的字詞沒(méi)有通過(guò)板書(shū)體現出來(lái)，不能使學(xué)生一目了然。
四、改進(jìn)措施
今后在教學(xué)中，我將更加注重板書(shū)的設計。一節課下來(lái)，要讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)既能了解課文的大概內容，又能掌握文中重點(diǎn)的字詞，使板書(shū)成為課堂一個(gè)精彩的部分。
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