海底世界教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的海底世界教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
海底世界教學(xué)反思1
在上了《海底世界》后，我帶著(zhù)上完課后的些許激動(dòng)和深思，寫(xiě)下了自己的感受。
由于時(shí)間緊迫，經(jīng)過(guò)粗略瀏覽，選定了《海底世界》一課�！逗５资澜纭分�(zhù)一篇科普知識性課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。如果選擇在一節課中學(xué)習全文，有可能導致泛泛而談。于是，我選擇了在通讀全文的基礎上重點(diǎn)學(xué)習課文的2、3自然段。如果只是通過(guò)課本上為數不多的動(dòng)植物想像廣而深的海底世界肯定會(huì )有難度。因此，如何借助網(wǎng)絡(luò )這一現代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng )設出一個(gè)“探索、了解”廣闊的海底世界的平臺，是我的教學(xué)重點(diǎn)。
進(jìn)一步備課時(shí)，種種矛盾隨即出現，語(yǔ)文和信息技術(shù)的沖突成了這節課的重要矛盾。語(yǔ)文學(xué)習重在語(yǔ)言文字，讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、想來(lái)感悟文字的魅力；而信息技術(shù)則是側重于聽(tīng)、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境。如何將語(yǔ)文和信息技術(shù)完全融合，成了這節課最大的難題。一次一次的修改教案，反反復復地課件制作、修改，經(jīng)過(guò)多方面的努力和學(xué)校同年級老師的指導、商議，教學(xué)思路基本確定了，時(shí)間也過(guò)去了一周。
在第一次試講過(guò)后，我又和鐘老師討論，修改教案，最后終于定稿。但是在正式上完此課后，我卻是覺(jué)得自己真正的'收獲很多，因為有許多的不足讓我思考。
1.在遼闊富饒的海洋里生活著(zhù)無(wú)數的海洋生物，神秘而又美麗的海底世界令無(wú)數人為之傾倒，為之贊嘆。抓住學(xué)生樂(lè )于親近海底世界的特點(diǎn)，我創(chuàng )設“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，孩子心跳與文本的述說(shuō)產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往。
2.“海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，邊聽(tīng)邊想象，一會(huì )兒，你要和大家說(shuō)說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么？”在引導學(xué)生探究時(shí)，注意教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，創(chuàng )設情景。請同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發(fā)。讓學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習內容的情趣性。
3.海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)，在演讀中學(xué)生有了個(gè)性化的體驗，分別扣住不同的動(dòng)物特點(diǎn)，挑一種自己喜歡的動(dòng)物介紹，通過(guò)“讀”來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生在“讀中悟”，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦，能提高對詞語(yǔ)、句子文章內容的理解。再加以適時(shí)地、大膽的發(fā)揮想象，讓課堂活躍。
這節課下來(lái)，總是覺(jué)得很遺憾。形式過(guò)于花哨，部分環(huán)節沒(méi)有落到實(shí)處。比如說(shuō)在教學(xué)第三段的時(shí)候，我因為一時(shí)間的緊張而先讓學(xué)生仿說(shuō)，再通過(guò)讀來(lái)理解文章，使訓練并沒(méi)有落到實(shí)處。因為教學(xué)經(jīng)驗不足，上課緊張，臨場(chǎng)應變能力不強，不能和學(xué)生平等對話(huà)，如果再精心一些，深鉆教材，也許課堂上的氣氛又是另一番天地。
在評課中，老師提出了我們班上孩子讀書(shū)聲音很大，想想其實(shí)自己有很大的原因，因為平時(shí)自己的嗓門(mén)總是很大，不會(huì )正確用嗓，所以讓孩子也學(xué)會(huì )了大嗓門(mén)的說(shuō)話(huà)，讀書(shū)。
課堂是一門(mén)藝術(shù)，終身學(xué)習是一名教師義不容辭的職責�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，爭取在下一次的公開(kāi)課中，吸取教訓，取長(cháng)補短。
海底世界教學(xué)反思2
閱讀課最根本的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，在本課的教學(xué)中，無(wú)論引導學(xué)生認讀、理解生字詞，指導朗讀，還是引導學(xué)生讀懂課文，都突出了一個(gè) “實(shí)”字。具體教學(xué)過(guò)程中，我還注重了三年級孩子的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)情景——去“海底世界”旅游。因為對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子興趣盎然的投入到學(xué)習時(shí)，學(xué)習就變成了一種特殊的享受，因此我們的課堂應該是情趣盎然的。我結合本課的特點(diǎn)，設計的“闖關(guān)活動(dòng)”是孩子們喜歡的�！斑^(guò)海底動(dòng)物的讀準字音關(guān)”時(shí)，給出大量的時(shí)間給學(xué)生獨立認字，期間我根據學(xué)生的認讀情況及時(shí)糾正讀音。這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但很實(shí)在，達到了學(xué)生對本課生字的真正的識記目標�！斑^(guò)海底植物的讀順課文關(guān)”時(shí)，先檢查句子讀的情況。因為初讀時(shí)，讀通句子是三年級的閱讀教學(xué)中朗讀指導的重、難點(diǎn)。我認為，只有讓學(xué)生把生字詞，句子扎扎實(shí)實(shí)地練讀好，讀順課文就不成問(wèn)題了。這樣的教學(xué)就是我平時(shí)追求的：在快樂(lè )氛圍中“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
《海底世界》是一篇科普知識性課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。在教學(xué)這課時(shí)，我注意了指導學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟，尤其借助借助網(wǎng)絡(luò )這一現代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng )設出一個(gè)“探索、了解”廣闊的海底世界的平臺，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解了海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富。
在上《海底世界》時(shí)見(jiàn)到孩子們高漲的熱情，我也跟著(zhù)激動(dòng)起來(lái)。上完課后，平靜下來(lái)后發(fā)覺(jué)留下的是更多的遺憾和深思。
一、置身情境，情不自禁
采用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身于情境之中，讓其在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同作用下產(chǎn)生更為深刻的感覺(jué)和感受。
創(chuàng )設情景時(shí)要注意教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。如：“同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底下潛100米、200米、300米……仔細聽(tīng)一聽(tīng)，海底世界是否一點(diǎn)聲音都沒(méi)有呢？�！�
由“竊竊私語(yǔ)”的意思引出同桌表演“竊竊私語(yǔ)”的樣子再順利地引出“海底動(dòng)物是怎樣竊竊私語(yǔ)的？”讓學(xué)生通過(guò)文本的朗讀，讀出各種小動(dòng)物的的聲音。并且能夠模仿動(dòng)物的叫聲，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習內容的情趣性。使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往海底世界。
過(guò)渡語(yǔ)中的情境設置，有一段讓學(xué)生來(lái)表演讀海底各種各樣的聲音。我也設置了情境，但由于太緊張可能后段銜接語(yǔ)部分沒(méi)有過(guò)渡好，所以課堂效果不佳。
二、朗讀指導，要行之有效。
在此次課堂上我在對課文第三自然段的講解時(shí)，忽略了朗讀指導的有效性。雖然我運用了多種方法進(jìn)行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，但仍做不到行之有效。
在閱讀教學(xué)中，設計通過(guò)自由朗讀讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言文字，揣摩語(yǔ)言文字的內涵，體會(huì )動(dòng)物從語(yǔ)言中散發(fā)出來(lái)的有趣的特點(diǎn)。
在“充分引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強化個(gè)性體驗”這方面仍要多下功夫。（主要還是要多下功夫學(xué)學(xué)別人的“引導”和朗讀指導的技巧。）雖然在我的'教學(xué)設計中也有設計自我介紹動(dòng)物的特點(diǎn)：在演讀中讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗，扣住不同的動(dòng)物特點(diǎn)，挑一種自己喜歡的動(dòng)物介紹。通過(guò)“讀”來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生在“讀中悟”，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，理解詞語(yǔ)、句子文章內容的。再加以適時(shí)地、大膽的發(fā)揮想象，讓課堂氣氛就活躍�？墒沁@個(gè)環(huán)節仍有敗筆。在此過(guò)程中我也進(jìn)行了示范朗讀，但是學(xué)生表演讀的效果仍未達到預想的目標，有待訓練提高�？赡芷渲袘撛僭O計一個(gè)環(huán)節讓他們同桌來(lái)先練習一下，可能效果會(huì )更好。由于考慮到時(shí)間問(wèn)題還是將這一環(huán)節省略了。效果相對就不是很理想了。
三、 獨立學(xué)習能力，需課堂訓練
還有值得反思的地方，課堂中要訓練學(xué)生獨立自主學(xué)習的能力，讓他們能夠較為獨立的從語(yǔ)言文字中找出答案�！笆谥詽O”在課堂教學(xué)上就直接表現在教給其“漁”的方法。在課堂教學(xué)要經(jīng)常將這種教學(xué)方式貫徹在教學(xué)步驟中。
我在第三段、第四段教學(xué)時(shí)，雖然讓學(xué)生自己找出本段的中心句和一些信息內容，但是沒(méi)有將自讀要求以幻燈片的形式明確的出示。這樣單靠老師反復的講述要求，不僅效果不佳浪費上課時(shí)間，而且長(cháng)此以往就很難培養學(xué)生有目的地閱讀課文。其實(shí)這樣的訓練有利于學(xué)生的閱讀解題能力的提高。
四 、評價(jià)語(yǔ)言需豐富，過(guò)渡語(yǔ)言需精煉。
上完課回想起來(lái)其實(shí)今天我的過(guò)渡語(yǔ)言有些重復和突兀，過(guò)渡語(yǔ)與其很急得把問(wèn)題說(shuō)兩遍不如慢條斯理把要求說(shuō)一遍。我上課時(shí)語(yǔ)速太快也是個(gè)問(wèn)題，當學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清時(shí)我再強調時(shí)，那就讓本來(lái)很緊湊的課顯得時(shí)間更緊張了。評價(jià)語(yǔ)沒(méi)有想得周到和有針對性。其實(shí)教學(xué)設計時(shí)也有設計好評價(jià)語(yǔ)，但是在課堂上，一緊張所有有新意的評價(jià)語(yǔ)也都忘記了，心理狀態(tài)還有待提高，當然應該做更多相應備課工作。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為一位新老師我將繼續努力吸取教訓，取長(cháng)補短，爭取在下一次的公開(kāi)課中有更好的表現。
海底世界教學(xué)反思3
北師大版語(yǔ)文教材第五冊《海底世界》一課，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述了海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文，但是我卻在新課標理念的指導下，重新認識與定位，也對新理念指導如何把握老教材的問(wèn)題，有了深刻的認識。
一、課前質(zhì)疑的環(huán)節要落實(shí)
課前質(zhì)疑的環(huán)節不是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，而是教學(xué)的一個(gè)指導方向，在上課的時(shí)候了解到學(xué)生想學(xué)什么、需要什么，只有這樣才能更好的指導教學(xué)，也可以根據學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)設計及時(shí)作出調整，從而提高教學(xué)效率。本課教學(xué)時(shí)，問(wèn)題都是由學(xué)生提出的，學(xué)生想知道：海底是什么樣的？為什么說(shuō)海底景色奇異、物產(chǎn)豐富?海底都有哪些聲音？而我的教學(xué)的環(huán)節也就根據學(xué)生的問(wèn)題一環(huán)接一環(huán)的進(jìn)行，由學(xué)生最感興趣的部分入手，并及時(shí)對學(xué)生的問(wèn)題作出反饋，尊重了學(xué)生的求知需求。
二、在朗讀中感受文章的美。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動(dòng)方式，運用了比喻句、排比句，使海底世界的神奇躍然于紙上，要讓學(xué)生感受到這種美，朗讀、理解則是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。所以我設計了以下幾種教學(xué)活動(dòng)：
�。�、 不同形式的朗讀
自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生始終保持著(zhù)朗讀的興趣，從而將感情融入讀中，不是單純的為了讀而讀。
�。�、 不同層次的朗讀
初讀、談感受讀、品讀、美讀，每一個(gè)層次的讀都是學(xué)生對課文內容理解的反映。漸漸地學(xué)生對課文有了更深層次的理解，從而也就有了更進(jìn)一步的朗讀。在讀中學(xué)生們體會(huì )到了海底世界的景色奇異，并通過(guò)朗讀展現出了自己讀課文的.見(jiàn)解。
�。�、 拓展理解
第一自然段寫(xiě)了“海底一片黑暗，只有點(diǎn)點(diǎn)閃爍的亮光”這時(shí)，給學(xué)生創(chuàng )設想象的空間，能用你的語(yǔ)言描述一下你想象中的這個(gè)畫(huà)面嗎？有的孩子說(shuō)，向黑暗也空中的點(diǎn)點(diǎn)螢火蟲(chóng)；有點(diǎn)孩子說(shuō)像黑夜中，忽亮忽暗的無(wú)數的手電筒；還有的孩子說(shuō)，像夜空中閃爍的星光。學(xué)生的思路一下子被打開(kāi)，而對課文內容的理解也更加深刻了。
在教學(xué)第三自然段，海底各種各樣的聲音時(shí)，讓學(xué)生想象一下還有那些聲音?學(xué)生模擬了各種各樣的聲音，這個(gè)時(shí)候適時(shí)的點(diǎn)評，海底有三萬(wàn)多種動(dòng)物，它們各有個(gè)的聲音，真是的神奇、物產(chǎn)豐富！學(xué)生自然而然的理解了，海底生物的多也可以感受到物產(chǎn)豐富。
三、抓住詞句品味課文。
三年級的語(yǔ)文學(xué)習要求逐步向詞句段過(guò)渡，不再是泛泛的朗讀，而是在朗讀前能夠抓住一些重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫�，在理解的基礎上進(jìn)行朗讀，這樣才能對課文有更深刻的理解。教學(xué)伊始，學(xué)生可能還不太會(huì )運用這種方法，而我們教師則要通過(guò)自己的評價(jià)引導學(xué)生，或者自己參與到學(xué)生中和學(xué)生一起交流，通過(guò)自己的談來(lái)教學(xué)會(huì )學(xué)生學(xué)習。
四、以學(xué)生為本，和學(xué)生一起學(xué)習。
在新課程理念影響下，我們的教學(xué)觀(guān)念也發(fā)生了轉變，不再是“想讓學(xué)生學(xué)什么”，而是“學(xué)生想學(xué)什么？老師與學(xué)生一起學(xué)習”。真正將課堂還給學(xué)生，一切以學(xué)生的需要為本。
課前，學(xué)生根據課題質(zhì)疑，提出自己想了解的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生的問(wèn)題比較多、雜，教師要及時(shí)梳理，對于有價(jià)值的問(wèn)題要給予肯定，其他的問(wèn)題，也不能忽視學(xué)生的感受。在學(xué)習課文中要及時(shí)對學(xué)生課前的問(wèn)題進(jìn)行反饋，而不是開(kāi)課前的一個(gè)過(guò)程。解決生字詞時(shí)，讓學(xué)生自己提出容易讀錯的詞，這樣切實(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)了，而不是老師想當然的哪個(gè)詞容易讀錯，更能體現學(xué)生的主體性。讀課文時(shí)，先讓讀過(guò)的同學(xué)檢查自己有沒(méi)有錯誤，再由其他學(xué)生進(jìn)行正音。這樣的處理，更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)本課的執教，我更深刻體領(lǐng)悟到我們教師也是一個(gè)學(xué)習者，應和學(xué)生一起學(xué)習、一起感受，只有將自己融入學(xué)生當中，才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動(dòng)，需要我們參與到學(xué)生的小組學(xué)習中：在全班交流時(shí)，也談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�；討論時(shí)，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題；當學(xué)生遇到困難時(shí)，又跳出來(lái)進(jìn)行指導。我想，這種角色的適時(shí)轉變更能夠引起師生之間的心靈互動(dòng)，更好的展開(kāi)教學(xué)。
海底世界教學(xué)反思4
《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性課文，文中介紹了海底世界奇異的景象和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。
課文一開(kāi)始，便緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，大海深處是什么樣的'嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分。第二自然段采用設問(wèn)的方式回答了海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。接下來(lái)拋出問(wèn)題“海底動(dòng)物是怎樣竊竊私語(yǔ)的？”讓學(xué)生通過(guò)對文本的朗讀，讀出各種小動(dòng)物的的聲音。并且能夠模仿動(dòng)物的叫聲，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習內容的情趣性。再讓學(xué)生想象還有哪些聲音，用有的像……有的像……有的像……的句式連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣使孩子產(chǎn)生了共鳴，他們仿佛置身于情境中，心生向往之情。學(xué)習第三自然段時(shí)，向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？海底的動(dòng)物都有哪些活動(dòng)方式呢？我運用了多種方法進(jìn)行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，結合課件，對海參、梭子魚(yú)、烏賊和章魚(yú)、貝類(lèi)等動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)有了更深的了解，讀起來(lái)自然有感情。默讀第四自然段時(shí)，讓孩子們讀懂海底植物的色彩差異和形態(tài)差異，勾畫(huà)出有關(guān)內容。學(xué)生通過(guò)自由讀、朗讀、默讀等方式主動(dòng)在文本中尋找答案。授之以 “魚(yú)”不如“授之以漁”在課堂教學(xué)上教給學(xué)生“漁”的方法意義更深遠。
海底世界教學(xué)反思5
《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊的第七單元第一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對上文提出的問(wèn)題，具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。
課前，我通過(guò)聯(lián)系舊知，調動(dòng)學(xué)生的.已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣，接著(zhù)提出“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生初讀課文，多次練讀后再談?wù)務(wù)n文中告訴我們什么，讓學(xué)生大體了解課文的主要內容。接著(zhù)，抓住“景色奇異、物產(chǎn)豐富”八個(gè)字，引導學(xué)生圖文結合，認真品讀第二至五自然段，邊讀邊展開(kāi)想象，深切感受海底世界的奇異景色和物產(chǎn)豐富。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過(guò)交流討論，學(xué)生都知道課文是從“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)，植物差異大，海底地形復雜”等來(lái)寫(xiě)海底世界的景色奇異；從“海底動(dòng)物、植物、礦產(chǎn)與稀有金屬”幾個(gè)方面來(lái)展示海底世界的物產(chǎn)豐富。在這個(gè)過(guò)程中，我還適時(shí)向學(xué)生滲透一些寫(xiě)作方法，如列數字、作比較、打比方等，讓學(xué)生體會(huì )這些方法的好處，為今后寫(xiě)作文奠定一定的基礎。
總之，本課的教學(xué)設計首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì )，從而獲取知識，形成能力。但這節課也還存在許多不足之處，如課堂容量大了些，學(xué)生朗讀課文的時(shí)間得不到保證，讀得比較少。
海底世界景色的奇異之處比較抽象，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動(dòng)靜結合的奇異景色。如果能通過(guò)多媒體讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番，把抽象的語(yǔ)言文字外顯為直觀(guān)形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞海底美麗的景色，充分感受了語(yǔ)言文字所描述的意境，從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志，長(cháng)大探究海洋奧秘的情感。這樣教學(xué)效果一定會(huì )更理想。
海底世界教學(xué)反思6
在《海底世界》的教學(xué)前，我對新課標所指出的：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！边@一理念做了反復揣摩，我深深體會(huì )到在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì )等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )對于培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與新知的學(xué)習有很大幫助。所以我在這節課的實(shí)際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。
一、拓展學(xué)習的.空間，給予實(shí)踐的機會(huì )。
在教學(xué)中我無(wú)數次發(fā)現，實(shí)踐對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內容的課文，給予學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )能讓學(xué)生變枯燥乏味而激發(fā)出濃厚的學(xué)習興趣。新的課程標準告訴我們：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和時(shí)間機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！币虼嗽谏险n之前我鼓勵學(xué)生翻閱課外書(shū)，上網(wǎng)查閱資料有關(guān)海底世界的知識，組織“小小海洋交流會(huì )”或直接去參觀(guān)海洋館親身感受。讓學(xué)生將簡(jiǎn)單的預習變成豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，溝通課內外，充分利用學(xué)校、社會(huì )和家庭等教育資源，拓展學(xué)習的空間。通過(guò)自己課前參與大量的預習工作，真真切切地貼近海洋，主動(dòng)地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。
二、創(chuàng )設實(shí)踐的氛圍，感受實(shí)踐的快樂(lè )。
為了完成“了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，能用自己的話(huà)向別人進(jìn)行精彩地介紹”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我設計了“歡迎加盟海洋館，請你來(lái)做代言人”這一環(huán)節，讓學(xué)生在這一綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中討論、交流所準備的大量預習資料，并做海洋動(dòng)物的代言人上臺發(fā)言。在這一環(huán)節的教學(xué)中我有一個(gè)深刻的體會(huì )，即學(xué)生能否主動(dòng)地參與這一實(shí)踐活動(dòng)與教師是否能創(chuàng )設出實(shí)踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動(dòng)空間有關(guān)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )調動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生萌發(fā)出強烈的參與欲望，投身到自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動(dòng)物�！敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)中的組織者和引導者，應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)教材資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習�！闭麄�(gè)課堂在活動(dòng)中氛圍活潑而輕松，學(xué)生在參與和展示中體會(huì )到滿(mǎn)足與快樂(lè )。
海底世界教學(xué)反思7
《海底世界》是一篇科普知識性很強的課文，雖然海底世界離我們的生活遙遠，但景色奇異、物產(chǎn)豐富，充滿(mǎn)神秘色彩，激起了學(xué)生的閱讀興趣，是學(xué)生喜歡的`科普文章。怎樣利用好教材，讓學(xué)生體會(huì )到海底世界的神秘與物產(chǎn)豐富呢？
學(xué)習第二自然段，我先要求自讀課文找出描寫(xiě)海底聲音的句子讀一讀，再讀讀劃出的句子，圈出句中的象聲詞并把它們讀好，隨后指導模仿文中“像小鳥(niǎo)一樣啾啾”的句式練習說(shuō)話(huà)，想像一下，除了書(shū)上提到的，海底還會(huì )有些什么聲音？整個(gè)教學(xué)環(huán)節朗讀、想像說(shuō)話(huà)訓練層層推進(jìn)，學(xué)生的朗讀能力，想象能力得到了培養。
在介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式時(shí)，作者采用了多種說(shuō)明方法。為了讓學(xué)生更好的掌握這部分內容，教學(xué)時(shí)運用了小組合作學(xué)習的方式，先讀再完成表格。學(xué)生很有條理地完成了表格，效果較好。
當然，這節課存在不足之處，海底世界景色的奇異之處比較抽象，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動(dòng)靜結合的奇異景色。如果能通過(guò)多媒體讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番，把抽象的語(yǔ)言文字外顯為直觀(guān)形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞海底美麗的景色，這樣教學(xué)效果一定會(huì )更理想。
海底世界教學(xué)反思8
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！睘榱梭w現這一理念，我選擇了《海底世界》這篇課文作為本次家長(cháng)開(kāi)放日的公開(kāi)課。這節課上完之后，獲得了家長(cháng)們的一致好評。但俗話(huà)說(shuō)得好：“外行看熱鬧”。雖然家長(cháng)認為課上得好，我自己認真深思之后，感到成功之處有之，不足之處亦客觀(guān)存在。
一、成功之處
學(xué)生學(xué)習積極性高。課前我做了不少的誰(shuí)備：搜集海底世界的精彩圖片，下載相關(guān)課件等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對海底世界的`興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然奧妙的興趣。這堂課由于利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了許多學(xué)習情境，充分調動(dòng)了各類(lèi)情感因素，所以能促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習，也使每個(gè)學(xué)生都有了展示的舞臺。在這堂課上，我看見(jiàn)了許多平時(shí)不愛(ài)發(fā)言和學(xué)習后進(jìn)的孩子也個(gè)個(gè)神采飛揚，興趣盎然。（當然，這里面也許還有因家長(cháng)到場(chǎng)而急欲表現的因素。）課堂中，我把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，讓他們組成學(xué)習小組，選擇感興趣的地方去探究學(xué)習，然后派代表匯報。學(xué)生們或共同朗讀，或共同討論問(wèn)題，或共同表演，學(xué)得有滋有味。
二、不足之處
1、為了照顧“開(kāi)放課”的需要，顧及了教學(xué)過(guò)程的觀(guān)賞性和完整性，舍棄了“多讀書(shū)、多體會(huì )”的環(huán)節，對一些重點(diǎn)句型的理解浮光掠影，匆匆而過(guò)。
2、合作學(xué)習方式用得過(guò)多，造成個(gè)別后進(jìn)生的陪讀現象。
3、因為使用課件，有的環(huán)節是被課件牽著(zhù)走：形式偏于花哨，有的環(huán)節沒(méi)有落到實(shí)處。
4、沒(méi)有較好地控制課堂時(shí)間，有點(diǎn)拖堂。
海底世界教學(xué)反思9
1.認識生字15個(gè)，學(xué)習“竊竊私語(yǔ)、景色奇異、物產(chǎn)豐富”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解海底世界的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)，培養學(xué)生樹(shù)立探索自然奧秘的興趣。
4.培養學(xué)生探究知識的興趣，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，與他人合作共同完成學(xué)習任務(wù)。
依據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了從生活中入手，從問(wèn)題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來(lái)調控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。
（一）交流資料，激疑引題
師：同學(xué)們，上課前大家都搜集了許多大海的資料，讓我們以小組一起來(lái)交流大家的收獲吧！
�。▽W(xué)生以5―6人為一組，相互交流搜集的資料：圖片、貝殼、魚(yú)類(lèi)標本、文字介紹等。教師也要參加到小組中，享受交流的快樂(lè )�。�
師：通過(guò)大家的相互交流，大海給你留下了什么印象？
生：大海是個(gè)神奇而又美麗的地方。
生：大海一望無(wú)際，有許多珍奇的動(dòng)物和植物，是個(gè)大寶庫。（大家拍手笑。）
生：……
師：大家談得很好�？墒�，你們知道大海深處是怎樣的嗎？（學(xué)生思考）今天，我們要學(xué)習的課文――海底世界，將帶大家走進(jìn)一個(gè)新的世界。（板書(shū)課題）看到題目，你最想知道的問(wèn)題是什么？
生：海底世界什么樣兒？有山嗎？有樹(shù)嗎?
生：海底有寶藏嗎？
生：海底有多少種動(dòng)物呢？最有趣的是什么動(dòng)物？
師：大家想了解的問(wèn)題都很重要。我們怎樣才能找到答案呢？
生：讀課文。
生：上網(wǎng)查資料。
生：到圖書(shū)室去查閱。
師：現在我們就來(lái)讀課文。
�。墼u析：課前豐富多彩的搜集活動(dòng)，已經(jīng)使學(xué)生開(kāi)始了解大海，走進(jìn)大海，激發(fā)了對大海的興趣和熱愛(ài)，為學(xué)習課文做好了鋪墊。學(xué)生間的相互交流使它們之間相互補充，調動(dòng)了學(xué)習課文的積極性。］
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.自由讀課文。建議：讀準字音，讀通句子；難讀的句子就多讀幾遍。
2.師：海底世界給你留下了什么印象？
生：海底有各種奇妙的聲音。
生：海底有許多種動(dòng)物，他們的活動(dòng)方式各不相同。
生激動(dòng)地說(shuō)：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！
3.檢查讀課文：誰(shuí)想把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)？學(xué)生積極地閱讀。
4.依據學(xué)生的朗讀情況，重點(diǎn)指導下列詞語(yǔ)的讀法。課件顯示：澎湃是否竊竊私語(yǔ)細胞蘊藏儲藏
5.學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。
�。墼u析：學(xué)生讀自己喜歡的段落，就能讀得積極，就能讀得認真。］
（三）精讀品味，體驗感悟
1.默讀課文，把你覺(jué)得最有趣的段落讀一讀，想一想；把你印象最深的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
2.你想讀哪一段？（根據學(xué)生的情況隨機引入）
3.品讀第二段。
�。�1）朗讀感受：海底給你留下了什么印象？
生：海底雖然很深，但也有亮光，那是深水魚(yú)身上發(fā)出的。
生：海底雖然很深，但能聽(tīng)到動(dòng)物們發(fā)出竊竊私語(yǔ)的聲音。
生：……
�。�2）欣賞課件：讓我們一起來(lái)欣賞、傾聽(tīng)海底奇妙的聲音吧�。ê５资澜缋飫�(dòng)物們在竊竊私語(yǔ)的各種有趣的聲音）
�。�3）品味體驗：欣賞了奇異的海底世界，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是哪一句話(huà)？
生輕輕地吟誦：海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。
師：他讀得是多么得認真！“竊竊私語(yǔ)”在這里指什么？
生：“竊竊私語(yǔ)”意思是海底的動(dòng)物們在說(shuō)悄悄話(huà)。
生：“竊竊私語(yǔ)”是指動(dòng)物們說(shuō)話(huà)的聲音很輕，很小。
師：你還知道海底動(dòng)物的哪些聲音？請你用上“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音真有趣，有的像老牛一樣哞哞，有的像小貓一樣喵喵，還有的像汽車(chē)一樣嘀嘀。
�。�4）美讀感悟：你能把自己對海底聲音的感悟讀出來(lái)嗎？
學(xué)生自己練習讀。
配樂(lè )朗讀：教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊誦讀。
�。�5）想像說(shuō)話(huà)：如果你用水中聽(tīng)音器聽(tīng)到海底發(fā)出的各種聲音，你會(huì )怎樣稱(chēng)贊呢？
生：海底簡(jiǎn)直在演奏一首奇妙的樂(lè )曲。
生：海底實(shí)在是太有趣，太神奇了！
師：海底世界的確是一個(gè)景色奇異的地方。
4.品讀第三段。
學(xué)生自主品讀第三段，讀后匯報交流。
師：你從第三段里讀懂了什么？
生：海里動(dòng)物的活動(dòng)方式各不相同。
生：海里動(dòng)物的活動(dòng)方式很有趣，很奇特。
師：我們再來(lái)欣賞海底的一段課件，你們一定會(huì )有新的發(fā)現。（展示海底動(dòng)物活動(dòng)的錄像資料）
師：欣賞完了課件，你最想說(shuō)的是什么？
生：海底的動(dòng)物世界真是豐富多彩。
生：海底真是個(gè)奇妙的世界。
師：你能把自己對海底動(dòng)物世界的奇妙讀出來(lái)嗎？？
學(xué)生自由練習讀。
教師播放音樂(lè )，學(xué)生用自己喜歡的方式隨音樂(lè )朗讀。
5.自主品讀第四、五段，分小組交流討論。
�。�1）小組交流討論學(xué)習的收獲。
�。�2）我們再來(lái)欣賞豐富多彩的海底世界。（課間內容為海底景色各異的植物世界和人類(lèi)開(kāi)采海底石油的畫(huà)面。）
�。�3）品讀了課文，欣賞了課件，你最想說(shuō)的是什么？
生：海底不光有數不清的動(dòng)物，還有各種各樣的植物和許多的`礦產(chǎn)。
師：是啊，大海不僅景色奇異，也有豐富的物產(chǎn)，正等著(zhù)人們去開(kāi)發(fā)呢！
6.語(yǔ)言積累：你們喜歡哪一段，就讀一讀，背一背吧。
學(xué)生練習背誦。
�。墼u析：教學(xué)中緊緊抓住“朗讀感悟――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”這條閱讀主線(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀的整個(gè)過(guò)程，并在讀中思，思中讀，讀中悟，悟中情，使學(xué)生與教材之間展開(kāi)真正的對話(huà)。同時(shí)注重了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的滲透，學(xué)生張弛有度，有目的地在閱讀，在探索。］
�。ㄋ模┛偨Y談話(huà)，拓展延伸
師：海底世界是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的神奇世界。學(xué)習了這篇課文，你們最想做的是什么？
生：我真想把海底世界畫(huà)下來(lái)。
生：我真想上網(wǎng)查閱大海的資料，更多地了解大海。
生：我想和大家一起辦一個(gè)主題是“海底世界”的手抄報。
生：我要多讀書(shū)，好好學(xué)習，長(cháng)大了也能到海底游覽，探索海底的秘密。
……
師：大家有這么多好建議，有這樣遠大的志向，只要我們努力去做，肯定能實(shí)現自己的愿望。讓我們努力學(xué)習，一起去探索海底世界的秘密吧！
［評析：拓展延伸，走向生活，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的生活化。］
在教學(xué)中，我立足于語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語(yǔ)言學(xué)習策略，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )了讀，學(xué)會(huì )了思，學(xué)會(huì )了想，使教材變成了鮮活的內容與學(xué)生進(jìn)行交流，特別是豐富多彩的課件豐富了學(xué)生想像的空間，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大海，樹(shù)立了探索大海奧秘的志向。
在課堂上，還積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！墩n標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！蔽以诮虒W(xué)中把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，使他們潛心閱讀，深入思考。重視了學(xué)生質(zhì)疑的引導，如：讀了題目，你最想知道什么？你喜歡讀哪一段？你讀懂了什么？等等。引導學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行探究性閱讀和思考。在探究性閱讀中，還組織學(xué)生合作性閱讀、交流、討論，使學(xué)生取長(cháng)補短，互相補充，增加了學(xué)生的信息量，為深入學(xué)習課文，作了充分的準備。
需要說(shuō)明的是課件的設計，力求內容形象逼真、豐富多彩，以給學(xué)生正確的導向，激發(fā)學(xué)生的情感世界。
海底世界教學(xué)反思10
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！边@一次融合課講解《海底世界》，運用課堂教學(xué)滲透課外閱讀與寫(xiě)作，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作能力，體現大語(yǔ)文觀(guān)。
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，介紹了一個(gè)景色奇異物產(chǎn)豐富的海底世界，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。文章以流暢自然語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)，我們透過(guò)作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個(gè)自然對生命的熱愛(ài)。
這節課我的教學(xué)目標有三個(gè)：一是能正確、流利、有感情的朗讀課文。二是能抓住重點(diǎn)句理解一段話(huà)的意思，并體會(huì )這段話(huà)是怎樣寫(xiě)具體的，并學(xué)以致用滲透到寫(xiě)作，學(xué)會(huì )圍繞中心句寫(xiě)作的方法。三是能按順序介紹海底世界，進(jìn)一步感受海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。第一個(gè)是基礎，每個(gè)學(xué)生必須掌握的能力；第二個(gè)是難點(diǎn)；第三個(gè)是重點(diǎn)。通過(guò)這節課的學(xué)習，我感悟頗多，下面就從幾方面談一談我對這節課的看法。
1．這節課的難點(diǎn)是“能抓住重點(diǎn)句理解一段話(huà)的意思，并體會(huì )這段話(huà)是怎樣寫(xiě)具體的，并學(xué)以致用滲透到寫(xiě)作，學(xué)會(huì )圍繞中心句寫(xiě)作的方法�！睘榱送黄七@個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設計的。
我從開(kāi)展一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體著(zhù)眼，組織學(xué)生圍繞“海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富”這一主題廣泛收集關(guān)于海洋探秘的資料，進(jìn)而進(jìn)行研究性學(xué)習，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在實(shí)際教學(xué)中，我也設計了讓學(xué)生根據課件，上臺表演動(dòng)物們的聲音，模仿海參、梭子魚(yú)、烏賊、章魚(yú)、貝類(lèi)的活動(dòng)方法，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)所看到的景象等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們參與積極性高，為接下來(lái)的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎。
2．這節課我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
在講解第二自然段海底暗中有亮的時(shí)候，我搜集了一系列光線(xiàn)變化的圖片，由“海面——幾十米——淺�！詈！�500米以下”，一幅幅顏色變化的精美圖片，給學(xué)生視覺(jué)的美感，以讀代講，深入淺出地理解了海底暗中有亮的特點(diǎn)。
特別是第三自然段通過(guò)讓學(xué)生看海底動(dòng)物交流的視頻，讓學(xué)生聽(tīng)到了海底動(dòng)物不同情形下發(fā)出的不同聲音。這個(gè)小視頻讓朋友幫忙制作的，收效甚好。直觀(guān)地體會(huì )到這一段是圍繞著(zhù)“海底有各種各樣的聲音”這句話(huà)寫(xiě)具體的�？赐晷∫曨l，我讓學(xué)生想象動(dòng)物們還會(huì )發(fā)出哪些聲音，通過(guò)海底動(dòng)物聲音的模擬，讓學(xué)生感受到了海底的奇異，也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)與寫(xiě)作的欲望。
第四自然段通過(guò)讓學(xué)生看海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法的小視頻，吸引了學(xué)生的眼球，看完視頻用表格形式檢測學(xué)生對內容的理解，學(xué)生的參與率100%，正確率做到98%，教學(xué)效果優(yōu)。第四小節也是總分關(guān)系的結構，為了讓學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì )“這段話(huà)是怎樣圍繞第一句話(huà)寫(xiě)具體的”我采取的方法是讓學(xué)生畫(huà)批（讀一讀句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )動(dòng)物活動(dòng)方式的特點(diǎn)并作批注）。最后為了檢驗學(xué)生是否真正的理解了總分關(guān)系的句式，我又設計了仿寫(xiě)一個(gè)環(huán)節。
通過(guò)課前設計栩栩如生的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生們學(xué)習興趣高漲，本來(lái)枯燥的文字和說(shuō)明方法，在同學(xué)們心中“活”了，老師適當的點(diǎn)撥輕而易舉就把問(wèn)題解決了。第五自然段植物差異很大和第六自然段礦產(chǎn)資源豐富的學(xué)習我采用了略處理，我讓學(xué)生看著(zhù)圖片自學(xué)，讓學(xué)生自由表述。問(wèn)題迎刃而解，節省了時(shí)間，提高了自學(xué)能力。
我的感悟是課前精心準備課件非常重要，可以起到事半功倍的效果。
3．本堂課，我注意簡(jiǎn)化課堂提問(wèn)，為了突破難點(diǎn)，我做了精心的設計，有師生的對讀，有畫(huà)批，有寫(xiě)話(huà)。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣�！睘榱送瓿蛇@個(gè)教學(xué)目標，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：從哪些地方可以看出來(lái)海底是景色奇
海底世界教學(xué)反思11
上周音體美組織了一次觀(guān)課議課的交流研討活動(dòng)，在聽(tīng)課以及評課的過(guò)程中有了較多的收獲，是聽(tīng)課老師與講課老師的互動(dòng)與交流。本次授課教師是美術(shù)組的王紅老師，她安排的課程是《海底世界》，這一節課是綜合探索課程，注重學(xué)生深入理解色彩的.審美特質(zhì)，從而提高學(xué)生對色彩的理解和動(dòng)手能力的鍛煉。 教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分組討論，讓學(xué)生自主學(xué)習，分工明確，各安其職，提高了學(xué)生的綜合發(fā)展能力，本課設計體現以學(xué)生為主體，著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展，在有限的時(shí)間內充分讓學(xué)生認知和學(xué)習，同時(shí)體現出高效課堂的實(shí)效性，完成了課堂教學(xué)。課程設計合理，難度適中，課前設定目標，學(xué)生積極學(xué)習，體現高效課堂的特點(diǎn)。 在今后的教學(xué)中，學(xué)生分組學(xué)習的過(guò)程中需要不斷探究、合作、交流，這個(gè)過(guò)程往往需要循序漸進(jìn)，怎樣讓學(xué)生充分交流，值得探討。
學(xué)生對魚(yú)的結構和魚(yú)的制作是定義和實(shí)踐的結合，總之，此次課程是一節講求實(shí)效的課程。作為參與活動(dòng)的教師也進(jìn)行了有益的學(xué)習、探討和交流 。
海底世界教學(xué)反思12
《海底世界》是一篇淺顯的科普知識性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)作者對海底的聲音、海底動(dòng)物的活動(dòng)、海底植物差異、海底的地形和礦物等方面的描繪，可以感受到作者對整個(gè)自然、對生命的熱愛(ài)。
在設計教案時(shí)我通過(guò)抓文章的中心句“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，來(lái)理解課文內容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現教師教的主導性；同時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合的方法，體現學(xué)生學(xué)的主體性。這樣的教學(xué)，改變了教師、學(xué)生、資源三者原來(lái)價(jià)值孤立的狀態(tài)，將教師、學(xué)生與資源和諧地整合與統一，同時(shí)彰顯三者的重要性，讓學(xué)生更有效、更個(gè)性地學(xué)習，提高了教學(xué)效率。三年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，善于與人交流，對海底世界很感興趣而且富有想象力。但由于是農村的孩子，他們對課文中描繪的神秘的海底世界既隔閡又神往，既熟悉又陌生。因此他們對于海底世界有所了解但缺乏親身體驗，所以在設計教案時(shí)主要從小組自主學(xué)習出發(fā)，討論時(shí)引導學(xué)生圖文結合，運用課件，及時(shí)展現視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音，再現了課文的情景，變抽象為具體，變具體為生動(dòng)，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗讀、想象中體驗海底世界的`景色奇異，物產(chǎn)豐富，對大自然的喜愛(ài)也得到了進(jìn)一步的升華。
其次是挖掘內涵、注重人文性。語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。通過(guò)放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚(yú)、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè )的解說(shuō)詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的熱情，畫(huà)出一幅幅美麗的海底世界。（2）體現課堂交流中的人文性。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生的心靈。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中，將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。如：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫(xiě)一寫(xiě)�！薄瓣P(guān)于海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)�！边@種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學(xué)生與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
感悟運用，突出個(gè)性化。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )以語(yǔ)言文字為依托，個(gè)性化地體味語(yǔ)言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內涵，體會(huì )文章內在的思想感情。例如學(xué)生對“海面波濤澎湃，海底依然很寧靜”的理解；又如對海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強化個(gè)性體驗。語(yǔ)文課還是一個(gè)師生個(gè)性自由馳騁的舞臺，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達，展示學(xué)生的個(gè)性。例如：學(xué)生理解“海底是一個(gè)景色奇異的世界”時(shí)，有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達，有的加以概括出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的充當解說(shuō)員想大家進(jìn)行介紹。學(xué)生在表達中思辨，在傾聽(tīng)中評判，不僅提高了語(yǔ)言運用能力，而且提高了搜集信綜合實(shí)踐能力。
本課的教學(xué)過(guò)程中，還有很多不足之處。時(shí)間把握不夠好，有些前松后緊。
課堂調控靈活性不強，思考不夠成熟。
海底世界教學(xué)反思13
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題，在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導的是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng )設探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。
在教學(xué)設計中，我首先想到的是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，從而體現探究性。先是情境的創(chuàng )設：在廣闊的海洋里生活繁衍著(zhù)無(wú)數的生物，神秘而又美麗的海底世界令無(wú)數人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂(lè )于親近海底世界，因此創(chuàng )設“你想了解這個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界嗎？”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著(zhù)無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。當學(xué)生身臨其境，激起探究欲時(shí)，教師實(shí)行角色的轉換。當學(xué)生就“課文哪些地方體現海底世界‘景色奇異、物產(chǎn)豐富’這兩個(gè)特點(diǎn)”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當學(xué)生呈現探究結果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
其次是挖掘內涵、注重人文性。語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。通過(guò)放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的`大魚(yú)、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè )的解說(shuō)詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的熱情，畫(huà)出一幅幅美麗的海底世界。（2）體現課堂交流中的人文性。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生的心靈。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中，將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的課件步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。如：
“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫(xiě)一寫(xiě)�！�
“關(guān)于海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)�！�
這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學(xué)生與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
第三、感悟運用，突出個(gè)性化。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )以語(yǔ)言文字為依托，個(gè)性化地體味語(yǔ)言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內涵，體會(huì )文章內在的思想感情。例如學(xué)生對“海面波濤澎湃，海底依然很寧靜”的理解；又如對海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強化個(gè)性體驗。語(yǔ)文課還是一個(gè)師生個(gè)性自由馳騁的舞臺，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達，展示學(xué)生的個(gè)性。例如：學(xué)生理解“海底是一個(gè)景色奇異的世界”時(shí)，有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達，有的加以概括出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的充當解說(shuō)員想大家進(jìn)行介紹。學(xué)生在表達中思辨，在傾聽(tīng)中評判，不僅提高了語(yǔ)言運用能力，而且提高了搜集信綜合實(shí)踐能力。
海底世界教學(xué)反思14
在平時(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得《海底世界》這節課給我的啟發(fā)很大。這一堂課通過(guò)播放錄音，觀(guān)賞，學(xué)生的課前介紹，激發(fā)學(xué)生對海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然奧妙的興趣。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確�；貞洸�(huì )觀(guān)察海生物的外形特征，并能根據本課題的內容進(jìn)行想象、設計。學(xué)生學(xué)習積極性高，課前做了大量的課前誰(shuí)備。作畫(huà)時(shí)選擇自己喜歡的方式，交流資料時(shí)選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng )新的火花”。
我采用的是先聽(tīng)一段聲音的形式引入新課。然后問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們在這段聲音里聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到這些聲音你們能想到一些什么畫(huà)面？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，他們的答案也是五花八門(mén)。對于學(xué)生的回答，我一律報以微笑，表?yè)P他們。接著(zhù)我又問(wèn)小朋友海水里有一些什么生物？他們又是生活在海的那個(gè)部分？小朋友們都各抒己見(jiàn)，最后我就對小朋友說(shuō)，現在我們來(lái)證實(shí)一下，看看海底世界到底是什么樣子的？接著(zhù)請學(xué)生欣賞我搜集到的海生物。通過(guò)（有代表性的海生物：多種小魚(yú)、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到海底的世界確實(shí)是太美了，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。再讓學(xué)生結合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設計一個(gè)什么樣的海底世界？”至此學(xué)生的設計方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線(xiàn)描的方法，有的運用了勾線(xiàn)平涂的方法；作品的圖案或簡(jiǎn)潔粗獷，或優(yōu)美細膩；色彩有的`響亮、熱烈，有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設計構思和制作材料都較以前有了很大突破。
本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習新課程標準。我會(huì )努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。
小學(xué)必背經(jīng)典古詩(shī)詞節選：
1、咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)�！嵺啤吨袷�
2、牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！丁端�(jiàn)》
3、敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！背窀琛峨防崭琛�
4、鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！樫e王《詠鵝》
5、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！R知章《詠柳》
6、遠山寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！拍痢渡叫小�
7、清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！拍痢肚迕鳌�
8、向晚意不適，趨車(chē)登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏�！钌屉[《樂(lè )游原》
9、江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里�！吨傺汀督蠞O者》
10、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符�！醢彩对铡�
海底世界教學(xué)反思15
一、教材分析
《海底世界》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊第七單元的一篇關(guān)于海洋的常識性課文，它從海底的聲音、海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)、海底植物、海底的地形和礦藏等幾個(gè)方面，介紹了這個(gè)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的神秘世界，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。
二、學(xué)情分析
海底世界對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)神秘的領(lǐng)域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級的孩子學(xué)起來(lái)就會(huì )覺(jué)得枯燥乏味。為了更好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用現代教育信息技術(shù)創(chuàng )設情景，把認知活動(dòng)和情感活動(dòng)結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、教學(xué)目標：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的12個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字，感知海底的`景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然奧秘的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
五、教學(xué)策略
1、充分借助多媒體課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生探究海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富。（如：海面與海底的對比；動(dòng)物們的聲音；活動(dòng)方式等）
2、設計多種形式的讀，并配以音樂(lè )，使學(xué)生在優(yōu)美的意境中去感受海底世界的美。
六、教學(xué)資源
1、多媒體課件2、教師推薦的網(wǎng)頁(yè)
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？說(shuō)說(shuō)大海給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談）
2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來(lái)看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。
3、看完錄象，你想說(shuō)些什么？
4、今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這神奇的海底世界吧�。ò鍟�(shū)：海底世界）請大家齊讀課題。
（二）、初讀感知。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準字音,讀通句子。
2、（出示課件）看看這些字詞你們會(huì )認嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？（指名認讀）開(kāi)火車(chē)認讀。注意正音：“爍、屬”是翹舌音；“縮、私、賊、藻”是平舌音;“旅”的聲母是舌邊音；“官、峽、竊、甲”都是三拼音。
3、請大家默讀課文，在書(shū)上找一找能概括海底世界的特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：景色奇異物產(chǎn)豐富）
（三）、精讀課文
�。�、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富呢？同學(xué)們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細看看吧�。ㄝp聲自讀課文）
�。�、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥（根據學(xué)生匯報的內容走）
�。ǎ保昂Ｃ嫔喜龥坝康臅r(shí)候，海底依然是寧靜的�！�
a、“依然”還可以換什么詞來(lái)理解。課件理解“波濤洶涌”。
b、那么，海底是否一點(diǎn)聲音也沒(méi)有呢？也不是。海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，只是我們聽(tīng)不到而已。
【海底世界教學(xué)反思】相關(guān)文章：
海底世界教學(xué)反思05-30
《海底世界》教學(xué)反思07-07
《海底世界》教學(xué)反思05-23
《海底世界》教學(xué)反思10-25
課文《海底世界》的教學(xué)反思09-17
蘇教版海底世界教學(xué)反思09-08
海底世界教學(xué)反思范文04-19
《海底世界》課后的教學(xué)反思05-15
《海底世界》教學(xué)反思(15篇)02-26