圓優(yōu)秀教學(xué)反思
近幾天學(xué)生開(kāi)始學(xué)習圓的知識，學(xué)生最感興趣的就是用圓和扇形等基本圖形設計不同的圖案。根據知識特點(diǎn)和教材編排，我利用課件，借助動(dòng)畫(huà)清晰地演示了幾個(gè)組合圖案。之后，為了節約時(shí)間，我隨手在黑板上畫(huà)了幾個(gè)不太標準的圓形組合圖案草圖，然后學(xué)生開(kāi)始練習。
學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)以后，我發(fā)現不少同學(xué)的圖形畫(huà)得不標準，圓形不圓，正方形不正也不方，半圓根本就不是圓的一半……
看著(zhù)學(xué)生的“作品”,我第一反應就是學(xué)生頑皮，不認真作圖，敷衍了事，完成之后想早點(diǎn)出去玩。于是我讓他們再畫(huà)一遍，但是再次完成的作品仍然好不了多少。
這到底怎么回事呢？
我走進(jìn)學(xué)生身邊，看他們畫(huà)圖，尋找原因，反觀(guān)自己的教學(xué)，查閱資料，終于發(fā)現，學(xué)生之所以出現錯誤，并不完全是“粗心”，有我隨意草圖的不規范示范造成的結果，更多是因為感知、技能、思維等方面的缺陷。
畫(huà)圓其實(shí)不僅僅就是畫(huà)圓，而是通過(guò)畫(huà)圓進(jìn)一步認識圓，認識圓的特征。學(xué)生對于圓的特征認識不清楚，畫(huà)出的“圓”就不會(huì )是同一圓內所有半徑都相等。學(xué)生雖然通過(guò)觀(guān)察能看出一些組合圖形的組合方法，但是并不表示他們一定能舉一反三。畫(huà)圓的技巧也需要學(xué)生仔細觀(guān)察，用心揣摩，通過(guò)細心操作才能完成。
于是在接下來(lái)的時(shí)間，我讓學(xué)生觀(guān)察他們的作品，并組織大家評價(jià)，一起分析原因，尋找解決問(wèn)題的辦法。
同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，總結出了以下注意事項：畫(huà)圖之前先觀(guān)察和思考，組合圖形是由哪些基本圖形組合起來(lái)的，是通過(guò)平移還是旋轉得到的，是順著(zhù)哪個(gè)方向移動(dòng)，轉動(dòng)的角度是多少？畫(huà)圓先得確定中心點(diǎn)，這樣固定之后，圓的位置就確定了。測量圓的半徑，固定圓規兩腳尖的長(cháng)度，確定圓的大小。圓規固定的那只腳不能動(dòng)，動(dòng)了位置會(huì )變。轉動(dòng)圓規時(shí)要輕輕的轉，用力過(guò)大會(huì )使兩腳之間的距離改變或者導致鉛筆芯折斷。鉛筆芯的長(cháng)度要合適，兩只腳尖的長(cháng)度一樣。
我也作出承諾：我盡力做到畫(huà)出標準的.圖形。
這些總結，有方法也有技巧，最難能可貴的，還是學(xué)生通過(guò)自己的切身體會(huì )得來(lái)的。什么是教育？愛(ài)因斯坦的回答是“把所學(xué)的東西都忘了，剩下的就是教育”。我想，通過(guò)畫(huà)圓的學(xué)習，留在學(xué)生心中的，應該不僅僅是正確的設計出圖案吧？
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