《南地區的開(kāi)發(fā)》教學(xué)反思范文

　　第19課《江南地區的開(kāi)發(fā)》是人教版新課標歷史實(shí)驗教材（七年級上冊）中的教學(xué)難點(diǎn)之一，我認為本課可以圍繞“江南地區的開(kāi)發(fā)”這個(gè)主題來(lái)把握，前兩目“西晉的興亡和內遷的少數民族”和“淝水之戰”，可以視為江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的原因和背景。而第三目是“江南地區的開(kāi)發(fā)”的結果和影響。這節課，按照江南地區的開(kāi)發(fā)的原因和結果來(lái)處理把握，可以使歷史線(xiàn)索更簡(jiǎn)單，本課主題也更加明確。

　　在本課的教學(xué)設計中，我充分體現了情景教學(xué)學(xué)習這一有效教學(xué)的理念。倡導學(xué)生主動(dòng)參與，既學(xué)習知識，更重點(diǎn)培養學(xué)生思考發(fā)現提出問(wèn)題，主動(dòng)合作探究解決問(wèn)題的能力。

　　我認為本節教學(xué)設計的成功之處在于，根據初中生的特點(diǎn)，選擇了他們喜歡的成語(yǔ)故事作為切入口，學(xué)生參與興趣比較濃厚，在掌握基礎知識的同時(shí)又培養了他們的語(yǔ)言表達等能力；通過(guò)用情景教學(xué)的學(xué)習方式教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮的'有效載體，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了有利的條件，充分調動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、思維能力、提出與解決問(wèn)題的能力及合作能力，采用多媒體展示動(dòng)態(tài)地圖、圖片，采取學(xué)生指圖講述、講故事，指導學(xué)生演編歷史小話(huà)劇或播放視頻等多種輔助教學(xué)的方法，使歷史課堂生動(dòng)、開(kāi)放，使學(xué)生更易接受，從中鍛煉了能力，教學(xué)效果明顯。

　　通過(guò)本課的教學(xué)我也認識到：歷史是有生命的，學(xué)生學(xué)習歷史，不是通過(guò)老師的單一傳授就能獲得的，老師要放手讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預期的教學(xué)效果。

　　當然本節教學(xué)設計仍然有它不足之處：

　　一、在小組合作時(shí)，沒(méi)有對學(xué)生做充分指導，導致學(xué)生合作時(shí)間過(guò)長(cháng)，后面交流時(shí)間緊促

　　二、小組間交流的時(shí)候，交流不夠充分

　　三、對江南地區的影響，處理不到位。

　　在以后的工作中，我會(huì )吸取經(jīng)驗教訓，使學(xué)生的能力，在小組合作中，得到更大的鍛煉。

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