北方地區和南方地區的教學(xué)反思
教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面，小編為大家分享北方地區和南方地區的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助!
北方地區和南方地區的教學(xué)反思一：
根據新課標的基本理念，改變地理學(xué)習方式，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現在學(xué)習的是對生活有用的地理，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，以培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、發(fā)展學(xué)生能力。本節課我大膽創(chuàng )新，通過(guò)“角色扮演”及小組活動(dòng)的學(xué)習方式，比較北方地區和南方地區自然地理和人文地理的差異�；匚端v過(guò)的《北方地區和南方地區專(zhuān)題復習》這一節課，感觸多多。
這一節課的引入，我采用多媒體導入法，欣賞敬一丹詩(shī)朗誦《我的南方和北方》。
多媒體導入優(yōu)點(diǎn)是：形象、直觀(guān)、有趣，學(xué)生身臨其境，感同身受，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
不足之處：視頻畫(huà)面不夠清晰。
本節課我是以《南方地區與北方地區專(zhuān)題復習》小組擂臺賽形式來(lái)學(xué)習的。通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)、查閱書(shū)籍、訪(fǎng)問(wèn)、調查等活動(dòng)后，各小組用讀圖、小品表演、展示資料等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
小組合作優(yōu)點(diǎn)是：能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，給每個(gè)學(xué)生展示自我提供了平臺通過(guò)搜集材料，拓展了學(xué)生的視野，體驗了生活中的地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作、交流，學(xué)會(huì )與人分享成果，并用合適的方式展示自己的成果。平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也
積極為本組獻策，同時(shí)使學(xué)生在交流、辯論中加深了對地理知識的印象，感受我國南北方人民的智慧和人地關(guān)系的協(xié)調和諧之美。并體現了新課標中“改變地理學(xué)習方式”的理念。
不足之處是：學(xué)生的學(xué)習很緊張，搜集材料不全面，學(xué)生制作ppt的技能還有待提高。另外，每小組的ppt應該本組自己操作。
這節課讓我堅定信心，在指導學(xué)生學(xué)法的同時(shí)，要有意識地放手讓學(xué)生去探究，去摸索，去創(chuàng )新。學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取知識，并能與信息技術(shù)有效結合。在以后的教學(xué)中，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快、自主學(xué)習中成長(cháng)。
北方地區和南方地區的教學(xué)反思二：
“學(xué)習對生活有用的地理”既是對教學(xué)內容選擇的要求，同時(shí)也是對教學(xué)方法的要求，如果在教學(xué)中，教師不注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習興趣。靜下心來(lái)，回味所講過(guò)的《北方地區和南方地區》這一節課，感觸良多。
這一節課的引入，我采用問(wèn)題引入法。我說(shuō)：前面我們學(xué)習了我國的四大地理區域，了解了一條重要的地理分界線(xiàn)——秦岒——淮河一線(xiàn)，知道了該線(xiàn)兩端分別是我國的南方地區和北方地區，那么這條地理分界線(xiàn)南北兩端的自然環(huán)境有哪些差異?對人類(lèi)的生產(chǎn)、生活又有哪些影響呢?此種導入好處是：從學(xué)生已有知識入手，符合認知規律，導入自然，有利于學(xué)生學(xué)習新知識。但此種導入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學(xué)生引入只重知識學(xué)習的境地。
本節課的授課我是以南方地區與北方地區知識競賽形式來(lái)學(xué)習的。上課開(kāi)始，我把學(xué)生分成南方和北方兩大組，提出問(wèn)題：南方和北方地區知識知多少?(從自然地理和人文地理兩方面來(lái)說(shuō)出它倆的差異)。讓學(xué)生根據教科書(shū)和自己的生活體驗或結合自己搜集的材料圖片進(jìn)行整理，10分鐘后開(kāi)始分南北兩組進(jìn)行擂臺賽�？刹捎酶餍〗M推薦代表上黑板寫(xiě)出的方法，也可利用語(yǔ)言表達的方法進(jìn)行，我進(jìn)行評價(jià)，并作好記錄。
此種形式，好處是：能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，給每個(gè)學(xué)生展示自我提供了舞臺通過(guò)搜集材料，拓展了學(xué)生的視野，體驗了生活中的地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。小組擂臺賽培養了學(xué)生的合作意識和競爭意識，同時(shí)使學(xué)生在辯論中加深了對地理知識的記憶，增強了學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。并體現了新課標中“改變地理學(xué)習方式”的理念。但是此種形式不足之處是：學(xué)生的學(xué)習很緊張，搜集材料可能不全面，我要給予補充，提供更多的材料;關(guān)注各小組中參與不積極的學(xué)生，防止其被排斥在小組以外，并要指導他們積極參與活動(dòng)。
最后在總結時(shí)，我采用的是列表格小結的。把北方與南方自然差異、人文差異所學(xué)內容列成表格，一邊填寫(xiě)一邊總結。如：
通過(guò)這種總結，較全面地總結了本節的內容，便于學(xué)生比較記憶，有利于學(xué)生系統掌握知識，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )了用比較法學(xué)習地理知識。
北方地區和南方地區的教學(xué)反思三：
新課標下的教師，不僅僅是課堂教學(xué)中知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的指導者和合作者。教學(xué)活動(dòng)從課堂延伸到課外，教師指導學(xué)生在課前，通過(guò)多種途徑收集、整理與課堂知識有關(guān)的資料，在合作與交流中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。通過(guò)課堂上的有序競爭，適度體驗成功感和挫敗感，使學(xué)生主動(dòng)反思在團隊協(xié)作中的表現，培養學(xué)生的團隊合作精神。
針對新課標的要求，我對八年級下冊《南方地區和北方地區》這節課做出如下反思：
這一節課的引入，我采用問(wèn)題引入法。我說(shuō)：前面我們學(xué)習了我國的四大地理區域，了解了一條重要的地理分界線(xiàn)——秦岒——淮河一線(xiàn)，知道了該線(xiàn)兩端分別是我國的南方地區和北方地區，那么這條地理分界線(xiàn)南北兩端的自然環(huán)境有哪些差異?對人類(lèi)的.生產(chǎn)、生活又有哪些影響呢?此種導入好處是：從學(xué)生已有知識入手，符合認知規律，導入自然，有利于學(xué)生學(xué)習新知識。但此種導入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學(xué)生引入只重知識學(xué)習的境地。
本節課的授課我采用對比的教學(xué)方法有效的完成了教學(xué)目標。同時(shí)我以南方地區與北方地區知識競賽形式來(lái)學(xué)習的。上課開(kāi)始，我把學(xué)生分成南方和北方兩大組，提出問(wèn)題：南方和北方地區知識知多少?(從自然地理和人文地理兩方面來(lái)說(shuō)出它倆的差異)。讓學(xué)生根據教科書(shū)和自己的生活體驗或結合自己搜集的材料圖片進(jìn)行整理，10分鐘后開(kāi)始分南北兩組進(jìn)行擂臺賽�？刹捎酶餍〗M推薦代表上黑板寫(xiě)出的方法，也可利用語(yǔ)言表達的方法進(jìn)行，我進(jìn)行評價(jià)，并作好記錄。
此種形式，好處是：能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，給每個(gè)學(xué)生展示自我提供了舞臺通過(guò)搜集材料，拓展了學(xué)生的視野，體驗了生活中的地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。小組擂臺賽培養了學(xué)生的合作意識和競爭意識，同時(shí)使學(xué)生在辯論中加深了對地理知識的記憶，增強了學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。并體現了新課標中“改變地理學(xué)習方式”的理念。
但是此種形式不足之處是：學(xué)生的學(xué)習很緊張，搜集材料可能不全面，我要給予補充，提供更多的材料;關(guān)注各小組中參與不積極的學(xué)生，防止其被排斥在小組以外，并要指導他們積極參與活動(dòng)。 本節內容在難度上不是特別大，重點(diǎn)是讓學(xué)生將所學(xué)知識落實(shí)到具體的區域中去，并學(xué)會(huì )用比較法、歸納法學(xué)習區域地理知識。對東北地區和黃土高原地區，由于地域遠，不熟悉，所以學(xué)生沒(méi)有多拓展，只是通過(guò)教材閱讀材料進(jìn)行延伸。最后通過(guò)“鞏固訓練，能力提升”練習，達到反饋、鞏固的目的
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