北方地區和南方地區教案（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的北方地區和南方地區教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北方地區和南方地區教案 1
導學(xué)目標
1、知道秦嶺——淮河一線(xiàn)是劃分我國北方地區和南方地區的界線(xiàn)
2、通過(guò)閱讀北方地區和南方地區的比較圖，明確區域主要的自然特征和人文特征
重點(diǎn)
北方地區和南方地區主要的自然特征和人文特征
難點(diǎn)
北方地區和南方地區內部的差異性
課型新授課課時(shí)2課時(shí)主備人審核人
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節及步驟
時(shí)間安排教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預見(jiàn)性問(wèn)題及對策
3分鐘通過(guò)復習使學(xué)生能夠熟練掌握上節課的基本知識多媒體出示復習問(wèn)題。督促群體落實(shí)知識，注重互考實(shí)效。抽測學(xué)困生。獨立思考。組內交流互助。結對互考，落實(shí)知識。個(gè)別學(xué)困生代表小組進(jìn)行組間交流。對學(xué)生遺漏的知識進(jìn)行補充
導入新課由復習問(wèn)題“南、北方地區大體以什么為界”引出新課。
了解學(xué)習目標引導學(xué)生解讀學(xué)習目標齊讀、解讀學(xué)習目標
通過(guò)預習使學(xué)生掌握本節的基本地理知識
巡視、觀(guān)察、指導、點(diǎn)撥。關(guān)注學(xué)困生對知識的掌握情況。
用雙色筆做好標記。掌握南北方地區的地理概況。學(xué)會(huì )用讀圖分析法解決地理問(wèn)題。結對互考，群體落實(shí)需要掌握的知識點(diǎn)。
20分鐘展示課件，指導學(xué)生說(shuō)出南北方地區的地理概況。
一、北方與南方的自然差異
1、你能說(shuō)出南北方地區自然差異體現在哪些方面嗎?
2、請結合家鄉實(shí)際說(shuō)出我們通化屬于北方地區具有哪些特點(diǎn)?
二、北方與南方的人文差異
1、你知道我國南方地區和北方地區的人文差異體現在哪些方面?
2、教師可對學(xué)生不容易理解的人文差異方面進(jìn)行適當講解、補充。
【展示】北方與南方地區自然差異的表格，組織學(xué)生進(jìn)行填充。
【展示】南北方地區自然差異方面的圖片，包括氣溫、降水、民居、飲食等等。
【展示】我國南北方地區人文差異對比表格。
【展示】南北方地區人文差異的圖片。
強調性總結性精講，著(zhù)重強調各地理事物之間的關(guān)系，在黑板上做出標識，強化線(xiàn)索，做到條理清晰。
結合課文和多媒體展示，用讀圖分析的.方法解決學(xué)案問(wèn)題1、2、題。
(學(xué)生上黑板板演)
結合學(xué)法指導，解決學(xué)案問(wèn)題4。
展現問(wèn)題的小組代表，不僅要說(shuō)結論，還要說(shuō)解決問(wèn)題的操作、思維過(guò)程
學(xué)案問(wèn)題解決后，結對互考，群體落實(shí)知識.
如時(shí)間充裕，學(xué)生總結;
時(shí)間不充裕，則傾聽(tīng)老師總結，形成知識體系，查漏補缺，掃清盲點(diǎn)。
1、學(xué)生在閱讀課本的基礎上要進(jìn)行總結，不要大段地復述。
2、舉例說(shuō)出分類(lèi)時(shí)有可能會(huì )不夠精確，教師要及時(shí)給予更正。
學(xué)生對南北方地區的人文差異方面也許有不容易理解的地方，教師可適當講解。反饋5分鐘
知識梳理巡視、觀(guān)察、指導、點(diǎn)撥。關(guān)注學(xué)困生對知識的掌握情況。
梳理知識，完善知識結構，強化線(xiàn)索意識。解決監測與運用問(wèn)題，結對互考，群體落實(shí)知識。學(xué)生條理意識不強，教師要注重指導。
北方地區和南方地區教案 2
一、教材
地位和作用
本節課是選自人教版初中地理八年級下冊第一章
第二節的內容，是初中地理的重要內容之一。是在學(xué)習了我國四大地理區域的劃分的基礎上，對四大地理區域中的北方地區和南方地區的區域特征的進(jìn)一步深入和拓展;本章內容是接下來(lái)各章內容學(xué)習中不可缺少的基礎知識，同時(shí)南北方地區相對于西北和青藏地區，大家了解較多，將南北方地區放在西北和青藏地區之前學(xué)習，有利于在掌握本節基礎的同時(shí)學(xué)習認識地理區域的方法，所以本節課起著(zhù)承前啟后的作用。說(shuō)教學(xué)目標：
根據本教材的結構和內容，以及新課標的要求，我確定了以下三維目標。
1、知識與能力目標：
(1)了解我國北方地區和南
方地區，在地形、氣候和水文等方面的差異。
(2)了解北方地區和南方地區受不
同自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。
2、過(guò)程與方法目標：
(1)培養學(xué)生的讀圖分析和歸納整理的能力。
(2)通過(guò)分析南北方地區人文差異
產(chǎn)生的原因，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生認識人地關(guān)系的思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)圖片、資料、視頻等了解南北方地區的自然、人文特點(diǎn)，使學(xué)生認識到人與自然及自然環(huán)境的復雜關(guān)系，從而培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)，培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重難點(diǎn)的確定，能使學(xué)生抓住重點(diǎn)，明確目標，從而提高學(xué)習效率。
1、重點(diǎn)：南方地區和北方地區主要的自然地理特征。
2、難點(diǎn)：南方地區和北方地區的差異性與自然因素的關(guān)系。
二、教學(xué)方法
(一)說(shuō)教法
初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，而地理的學(xué)習難免枯燥無(wú)味，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養興趣開(kāi)始，同時(shí)，科學(xué)合理的教學(xué)方法既能使教學(xué)效果事半功倍，又能達到教與學(xué)的和諧完美統一，因此要搞好初中地理教學(xué)，教學(xué)方法很重要。
基于新課程“以人為本”的教育思想和本節教材的特點(diǎn)，我主要采用以下三種教學(xué)方法。
1、講授法：通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生講述、講解、講讀地理知識，充分發(fā)揮教師的主導作用，將科學(xué)的地理知識在短時(shí)間內簡(jiǎn)捷的傳授給學(xué)生。教師富有啟發(fā)性地對地理知識進(jìn)行系統的講解，不僅能使學(xué)生系統地掌握地理知識結構，而且還能有效地培養、訓練學(xué)生的智力。
2、小組合作學(xué)習和課堂討論教學(xué)法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用分組合作討論法，就可以讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在快樂(lè )的氛圍中主動(dòng)探討、合作交流、自覓知識、自得方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樂(lè )學(xué)也會(huì )學(xué)，培養學(xué)生合作探究的學(xué)習理念。
3、情境教學(xué)法：圖畫(huà)再現情境，充分利用地圖是地理區別于其他學(xué)科的重要特征，圖片具有簡(jiǎn)明直觀(guān)的特點(diǎn)，利用圖片進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生理解、記憶知識具有良好的效果。
(二)說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現在的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”學(xué)會(huì )是中心會(huì )學(xué)是目的。八年級學(xué)生對地理的學(xué)習方法掌握的還不是太好，我在教學(xué)過(guò)程中會(huì )特別注重學(xué)法的指導，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生從機械的“問(wèn)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正主人。
基于新課標倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式和八年級學(xué)生的特點(diǎn)我主要提出以下兩種學(xué)法。
1、讀圖分析對比歸納法：對于本節課所涉及的南北方自然特征和人文特征，用計較的方法，更能直觀(guān)地歸納總結出南北方地區差異性及其產(chǎn)生原因。
2、主動(dòng)學(xué)習法：教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，因此在學(xué)法上應該倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、教學(xué)程序
學(xué)生已學(xué)習了我國四大地理區域的劃分，主要地形區的分布，行政區劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過(guò)：導入新課→合作探究，教授新課→鞏固小結 →作業(yè)布置等環(huán)節來(lái)實(shí)現教學(xué)目標.
(一)導入新課(3分鐘)
從《晏子使楚》的故事入手，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考我國南北方的自然環(huán)境的特點(diǎn)和區別，為什么會(huì )影響水果的生長(cháng)，南北方不同的自然特點(diǎn)除了影響到水果的生長(cháng)，對于生活在當地的人們又會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響，通過(guò)設問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生探究原因的熱情，也以問(wèn)題的形式帶出了本節課的重點(diǎn)，也就是要學(xué)的內容.
(二)合作探究，教授新課(30分鐘)
本節課是信息整合對比歸納課，所以本節課我會(huì )對學(xué)生進(jìn)行適當的分組，方便學(xué)生對提出的'問(wèn)題進(jìn)行討論，再通過(guò)巡回指導來(lái)進(jìn)行新課的教授.這樣可以達到個(gè)別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結合，避免了重視個(gè)體，實(shí)現人人參與，營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍.
第一部分，南北方地區的自然地理差異
1、回顧中國地理分區，了解南北方地區地理分界線(xiàn);2、講述北方和南方地區地理位置、面積、人口;3、展示南北方地區礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其;4、用圖表的形式做知識點(diǎn)對比歸納整理;5、讀中國氣候類(lèi)型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖;6、觀(guān)察四地河流流量圖，讓學(xué)生分析討論并回答其特;7、了解南方與北方不同的植被類(lèi)型;8、用圖標的形式進(jìn)行歸納總結，方便學(xué)生進(jìn)行清晰
1、回顧中國地理分區，了解南北方地區地理分界線(xiàn)。
2、講述北方和南方地區地理位置、面積、人口。
3、展示南北方地區礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其分布差異。
4、用圖表的形式做知識點(diǎn)對比歸納整理。
5、讀中國氣候類(lèi)型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖、中國年降水量圖，分析南北方地區一月平均氣溫及年降水量特點(diǎn)。
6、觀(guān)察四地河流流量圖，讓學(xué)生分析討論并回答其特點(diǎn)。
7、了解南方與北方不同的植被類(lèi)型
8、用圖標的形式進(jìn)行歸納總結，方便學(xué)生進(jìn)行清晰明了的比較。
9、讀中國各地區干濕狀況分布圖，提問(wèn)：南北方地區干濕狀況有何差異。
10、根據以上內容，分析討論南北方地區分界線(xiàn)的地理意義，并進(jìn)行提問(wèn)。
11、以“一方水土養一方人”過(guò)渡到第二部分。第二部分
南北方地區的人文地理差異。對比南北方地區食住行三方面的特點(diǎn)。
12、飲食特點(diǎn);住房構造特點(diǎn)、原因;南北方傳統
運輸方式的特點(diǎn);不同的樂(lè )器。
13、由上述分析可以知道：不同區域的人文活動(dòng)與當地自然條件有著(zhù)密切的聯(lián)系。隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統的生活習慣已經(jīng)逐漸趨同。這是人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展的極好體現。
14、用簡(jiǎn)略而又精確地描述加深記憶。
(三)鞏固小結、課堂練習
1、用圖表的形式對所講重點(diǎn)進(jìn)行清晰地對比整理。
2、依據教學(xué)目標設計習題，學(xué)生共同完成，進(jìn)而對本節課所學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的鞏固復習。
(四)作業(yè)布置(2分鐘)
1、用表格的形式對比歸納南北方地區的自然地理差異。
2、理解掌握南北方分界線(xiàn)的地理意義。
四、板書(shū)設計
直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，有利于清晰地體現教材中的知識點(diǎn)，另外，八年級學(xué)生歸納總結能力還有待提高，好的板書(shū)設計有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習方向，更有利于教師在上課時(shí)指明重難點(diǎn)，更便于學(xué)生理解掌握。
五、教學(xué)反思
1、亮點(diǎn)：本節課我根據八年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用了多種教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’完成了教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)中讓學(xué)生自主探索地學(xué)習，使他們主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，并最終達到預期的教學(xué)效果。
2、不足：由于時(shí)間有限，同學(xué)們自主學(xué)習的時(shí)間相對較少，這是我在今后必須為之努力的地方。我的說(shuō)課完畢，謝謝!
北方地區和南方地區教案 3
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生了解中國北方與南方之間的主要自然地理特征差異。
探討這些自然條件如何影響了兩地人民的生活方式、飲食習慣等社會(huì )文化方面。
培養學(xué)生對多元文化的理解和尊重態(tài)度。
二、適用年級
小學(xué)中高年級（四年級至六年級）
三、教學(xué)準備
地圖資料：中國地圖、各省市區分布圖
視頻/圖片資源：展示不同地區風(fēng)光、特色建筑、傳統服飾等內容
文字材料：關(guān)于南北文化差異的文章或故事
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 引入新課
通過(guò)提問(wèn)“你知道中國有哪些著(zhù)名的山脈河流嗎？”等方式激發(fā)學(xué)生興趣，并引導他們思考自然環(huán)境對人們生活的影響。
(二) 新授知識
地理位置與氣候
使用地圖說(shuō)明北方位于秦嶺-淮河線(xiàn)以北，南方位于該線(xiàn)以南。
簡(jiǎn)單介紹兩地的典型氣候類(lèi)型及其特點(diǎn)。
自然資源
比較分析兩地的主要農作物、礦產(chǎn)資源等。
討論這些資源是如何促進(jìn)當地經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的。
人文風(fēng)情
從居住環(huán)境、飲食習慣等方面入手，介紹南北兩地居民生活方式上的異同點(diǎn)。
展示代表性節日慶典活動(dòng)的照片視頻，讓學(xué)生感受豐富多彩的文化氛圍。
(三) 實(shí)踐活動(dòng)
分組討論：“如果你有機會(huì )去另一個(gè)地方旅行，你會(huì )選擇哪里？為什么？”
制作小報或者手工藝品，表現自己對中國某個(gè)特定地區的印象。
(四) 課堂總結
回顧本節課學(xué)到的知識要點(diǎn)。
強調盡管存在差異，但所有地方都有自己獨特的`魅力，我們應該學(xué)會(huì )欣賞并尊重不同的文化和習俗。
五、作業(yè)布置
家庭作業(yè)可以是收集更多有關(guān)某一省份的信息，并嘗試用文字描述或圖畫(huà)形式表達出來(lái)。
鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)一步探索感興趣的話(huà)題。
北方地區和南方地區教案 4
教學(xué)目標：
學(xué)生能夠了解北方地區和南方地區在地形、氣候、河流流量、植被類(lèi)型等方面的自然差異。
學(xué)生能夠掌握北方地區和南方地區在農耕制度、傳統運輸方式、傳統民居等人文方面的差異。
通過(guò)對比學(xué)習，學(xué)生能夠理解地理環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響，樹(shù)立正確的人地觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：北方地區和南方地區的自然和人文特征差異。
難點(diǎn)：理解地理環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)方法：
角色扮演法：通過(guò)辯論賽的方式，讓學(xué)生分別扮演北方人和南方人，闡述各自地區的優(yōu)越性，同時(shí)指出對方的不足。這種方法能夠提升學(xué)生的興趣，鍛煉他們的表達能力和邏輯思維能力。
讀圖分析法：引導學(xué)生讀圖，提取有用信息加以整合，掌握讀圖用圖技能。通過(guò)地圖、圖片等教學(xué)資源，培養學(xué)生觀(guān)察、分析地理現象的能力。
討論歸納法：學(xué)生分組討論，相互交流協(xié)作，共同歸納出北方地區和南方地區的差異。這種方法能夠提高學(xué)生的合作交流能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：通過(guò)提問(wèn)或展示相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入北方地區和南方地區的比較話(huà)題。
講授新課：分別介紹北方地區和南方地區的自然特征和人文特征，引導學(xué)生進(jìn)行對比分析�？梢赃\用地圖、圖片等教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。
角色扮演與辯論：將學(xué)生分成兩組，分別扮演北方人和南方人，進(jìn)行辯論賽。通過(guò)辯論，讓學(xué)生更加深入地了解兩個(gè)地區的.差異，并鍛煉他們的表達能力和邏輯思維能力。
討論與歸納：學(xué)生分組討論，相互交流協(xié)作，共同歸納出北方地區和南方地區的差異。教師引導學(xué)生對討論結果進(jìn)行總結和評價(jià)。
課堂小結：回顧本節課所學(xué)內容，強調重點(diǎn)知識，布置課后作業(yè)。
課后作業(yè)：
學(xué)生收集關(guān)于北方地區和南方地區的更多信息，進(jìn)行對比分析，撰寫(xiě)一篇小論文。
學(xué)生觀(guān)察自己所在地區的自然環(huán)境和人文景觀(guān)，思考它們與北方地區和南方地區的異同點(diǎn)。
北方地區和南方地區教案 5
教學(xué)目標：
學(xué)生能夠掌握北方地區和南方地區的基本地理特征，包括地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)等。
學(xué)生能夠了解北方地區和南方地區在農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、民居建筑等方面的文化差異。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠認識到地理環(huán)境對文化形成和發(fā)展的影響。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：北方地區和南方地區的基本地理特征和文化差異。
難點(diǎn)：理解地理環(huán)境對文化形成和發(fā)展的.影響。
教學(xué)方法：
講授法：教師運用講解、演示等方法，向學(xué)生傳授北方地區和南方地區的地理特征和文化差異知識。
多媒體教學(xué)法：運用地圖、圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源，直觀(guān)展示北方地區和南方地區的地理特征和文化景觀(guān)。
小組合作探究法：學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，通過(guò)討論、交流等方式，深入理解北方地區和南方地區的文化差異及其成因。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：通過(guò)提問(wèn)或展示相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入北方地區和南方地區的地理特征與文化差異話(huà)題。
講授新課：分別介紹北方地區和南方地區的基本地理特征和文化差異�？梢赃\用地圖、圖片等教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀(guān)理解。
小組合作探究：學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，討論北方地區和南方地區在農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、民居建筑等方面的文化差異及其成因。教師引導學(xué)生對討論結果進(jìn)行總結和評價(jià)。
課堂展示與分享：各組派代表上臺展示合作探究成果，分享對北方地區和南方地區文化差異的認識和理解。其他組員可以進(jìn)行補充或糾正，教師進(jìn)行評價(jià)和指導。
課堂小結：回顧本節課所學(xué)內容，強調重點(diǎn)知識，布置課后作業(yè)。
課后作業(yè)：
學(xué)生收集關(guān)于北方地區和南方地區文化差異的更多資料，進(jìn)行對比分析，撰寫(xiě)一篇報告。
學(xué)生觀(guān)察自己所在地區的文化景觀(guān)，思考它們與北方地區和南方地區的異同點(diǎn)，并嘗試分析其原因。
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