《青藏地區和西北地區》教學(xué)反思
《青藏地區和西北地區》教學(xué)反思
本節教學(xué)設計總的指導思想是：“根據地理課程標準新理念，把義務(wù)階段的學(xué)生培養成認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續發(fā)展的觀(guān)念�！备鶕䦟W(xué)生的心理發(fā)展規律，我首先在教學(xué)思路上貫徹了正確的教學(xué)觀(guān)，以“新課程改革的突破口——改變學(xué)習方式，倡導自主學(xué)習”為基準（新課程教學(xué)觀(guān)的基礎），創(chuàng )設讓學(xué)生真正自主學(xué)習的情境，伴隨著(zhù)輕松愉快的音樂(lè )聲學(xué)生開(kāi)始自己動(dòng)手，組內討論，通過(guò)感知現象、讀圖分析、理解現象、學(xué)習探討的自學(xué)步驟，使學(xué)生抓住“干旱”、“高寒”這兩個(gè)區域特征，培養學(xué)生分析、歸納區域特征的方法，并把這一方法應用到其它區域的學(xué)習中去。
常言道“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法”。任何教學(xué)方法的選擇，都是為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)的。探究式的學(xué)習方式，它是通過(guò)學(xué)生自主探究問(wèn)題來(lái)完成學(xué)習內容，學(xué)生可自我檢測學(xué)習的成效和能力，也使教師更容易發(fā)現學(xué)生的差距，從而使個(gè)別輔導更具針對性。學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習，減少了記憶知識點(diǎn)的數量。但是，探究學(xué)習是否適用于區域地理的學(xué)習？需要我們在實(shí)踐中不斷摸索。另外，本節課運用分組自學(xué)法能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習中掌握知識內容；運用指導讀圖法引導學(xué)生看、讀地圖，觀(guān)察地理事物，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )讀圖、識圖，提高了學(xué)生的讀圖能力；運用分析比較法使學(xué)生更容易接受，對知識更加清晰，便于記憶；歸納法，使學(xué)生有一個(gè)更明確的答案，有利于知識點(diǎn)的落實(shí)，等等。
教學(xué)手段的運用應盡量直觀(guān)，變抽象為具體。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。
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