高二歷史教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的高二歷史教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高二歷史教學(xué)反思1
要精心設計具有新意的歷史場(chǎng)境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊涵矛盾和疑惑，造成學(xué)生對原有認知的挑戰，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望。比如我在上《百家爭鳴》這節課時(shí)，設計了如下的討論題目：孔子說(shuō):“我仁;孟子說(shuō):我義;說(shuō):我以柔克剛;莊子說(shuō):我順其自然;韓非子說(shuō):把他們全抓了;墨子說(shuō)：我以身作則�，F在我校的水電浪費現象比較嚴重，請從、、法家、墨家等思想派別出發(fā)，分別給出解決辦法”。然后讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)高二歷史教學(xué)反思討論。
高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)必須要考慮的問(wèn)題是對于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究，學(xué)科動(dòng)態(tài)信息的了解，傳奇世界以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù)、邏輯分析、語(yǔ)言表達等“內功”的和積累�；谶@樣的認識，我覺(jué)得必須要做好以下幾個(gè)方面的工作：
對于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我在備必修三第一單元第一課的過(guò)程中，翻閱了葛兆光的《中國思想史》、梁?jiǎn)⒊摹墩撝袊鴮W(xué)術(shù)思想變遷之大勢》、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的，提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎�？梢哉f(shuō)，對于一位教文科的教師來(lái)說(shuō)我們每一個(gè)人必須要加強自身的專(zhuān)業(yè)素養，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作。因此，新課程背景下作為老師必須要多讀書(shū)。
學(xué)生對什么最感興趣?
對自己身邊的人和事，對自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當中一定要找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，將書(shū)本的知識生動(dòng)地呈現給學(xué)生。構建主義教學(xué)觀(guān)認為傳奇世界發(fā)布網(wǎng)，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生根據自己的已有經(jīng)驗去理解對象信息和知識內涵的個(gè)性化過(guò)程。
“學(xué)然后知不足，教然后自知困”。
關(guān)于新課程的探索是無(wú)止境的，學(xué)生是學(xué)習的主體，要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如何在自己的教學(xué)過(guò)程當中更充分地體現新課程的仍舊是我必須要探索的一個(gè)大的問(wèn)題。在新學(xué)期的《導言課》當中我對我的課堂內容作出了如下一些改動(dòng)，讓導言課從簡(jiǎn)單的“見(jiàn)面課”上升到對歷史學(xué)科的正確認識與歷史教學(xué)目的的明確。圍繞著(zhù)三個(gè)主要的問(wèn)題展開(kāi)討論：1、什么是歷史?2、為什么學(xué)習歷史?3、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維，收到了比較好的教學(xué)效果。
要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動(dòng)”中的地位和作用。
教師在學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程中是一位出色的組織者和指導者。教師是指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來(lái)的智慧火花。
在這樣的背景下，教師提高自身史學(xué)素養，熱血傳奇在異彩紛呈的材面前能否從容應對已經(jīng)成為每一個(gè)教師必須要考慮的問(wèn)題。過(guò)去只要把教材吃透就可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地端好歷史教師這碗飯的時(shí)代，隨著(zhù)新課改的'來(lái)臨已經(jīng)一去不復返了，也結束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識的局面。
舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹，是教學(xué)大綱的直接體現，所以在過(guò)去的歷史教學(xué)中，
只要研究好教材就可以基本完成并落實(shí)大綱的一切任務(wù)，更重要的是，還可以很好地應付考試。而一標多本下的材，給人一種耳目一新的感覺(jué)。根據普通高中《歷史課程標準》編寫(xiě)的高中歷史教材，打破了傳統高中歷史教材的編寫(xiě)體系，將“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的內容融合起來(lái)新開(kāi)傳奇，以專(zhuān)題的形式來(lái)呈現。它的一個(gè)突出特點(diǎn)是，用一系列專(zhuān)題展示出人類(lèi)歷史發(fā)展的全景圖，三個(gè)歷史必修課模塊實(shí)質(zhì)是講述文明史、物質(zhì)文明史和文明史，六個(gè)選修課模塊也主要是文明史主要內容的展開(kāi)和深化。在這些方面材無(wú)疑給了我們一種耳目一新的感覺(jué)，也更貼近我們當今時(shí)代和社會(huì )的要求�？梢哉f(shuō)文明史觀(guān)引入中學(xué)歷史教學(xué)，勢必會(huì )給我們的課堂帶來(lái)極大的變化，可以說(shuō)是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的。
在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會(huì )?”、“為什么學(xué)習不好的學(xué)生學(xué)習習慣都差?”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題普遍感到困難?”等等，面對這些“困惑”我們只是說(shuō)說(shuō)議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因，也就是說(shuō)我們缺少問(wèn)題意識。我準備在新學(xué)期將問(wèn)題細化，注重平時(shí)積累，著(zhù)手解決，具體成文。
高二歷史教學(xué)反思2
我們作為教師隊伍中的新鮮血液，我們應該相應國家新課程改革的號召，我們的教學(xué)模式也應該改變。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養、思想教育三位一體，是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導實(shí)踐，許多教師在這個(gè)思想指導下在教學(xué)中嘗試改革，出現了研究性學(xué)習、探究性學(xué)習、興趣小組等各種行之有效的新方法。
我所在的實(shí)習學(xué)校豐潤二中在課堂教學(xué)改革中，通過(guò)三年的探索實(shí)踐，形成了“豐潤二中高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序”，即：（1）檢測復習（5分鐘），檢測上一節學(xué)習內容，相互訂正，上交。（2）情境導入（2分鐘），創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，導入新課，明確目標。（3）自主學(xué)習（12分鐘），以一體化教學(xué)案為引導，學(xué)生對教材內容進(jìn)行自學(xué)，完成相關(guān)題目。（4）合作探究（8分鐘），學(xué)習小組內部交流，互幫互學(xué)解決問(wèn)題。（5）交流展示（8分鐘），以小組為單位展示對重難點(diǎn)問(wèn)題的解決辦法，或提出問(wèn)題。（6）教師評議（10分鐘），教師點(diǎn)評小組成果，提升知識精華（方法、規律、疑難）。（7）鞏固練習（5分鐘），針對本節目標進(jìn)行達標練習，反饋矯正。高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序，確保了新課改提出的“自主、合作、探究”學(xué)習方式的落實(shí)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)在其中，樂(lè )在其中，享受成功！
在課上經(jīng)過(guò)這“高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序”，真正做到了把課堂還給學(xué)生，在上課的時(shí)候教師在大多時(shí)候充當的都是提示、總結這樣的角色，不在時(shí)傳統課堂中的一言堂，在上課的時(shí)候只能聽(tīng)見(jiàn)教師一個(gè)人在說(shuō)話(huà)的聲音，學(xué)生是完完全全的被動(dòng)的學(xué)習�，F在上課運用高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序，在上課的時(shí)候女教師說(shuō)的話(huà)很少，大多的時(shí)間是留給學(xué)生自己討論問(wèn)題，有利于發(fā)揮學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維，而不是等這教師直接給答案。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考、討論得出來(lái)的答案學(xué)生記得更牢固。在考試的時(shí)候遇到開(kāi)放性的試題，學(xué)生也會(huì )答得順風(fēng)順水。
在上課的時(shí)候所有的老師都會(huì )運用高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序，在課堂上更大的發(fā)揮學(xué)生的作用。
高二歷史教學(xué)反思3
綜觀(guān)近年來(lái)的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂(yōu)思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學(xué)生認為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說(shuō)教，學(xué)生寧可多做一道數理化題目，多記一個(gè)英語(yǔ)單詞，也不愿意多花一會(huì )兒時(shí)間在歷史上，學(xué)生對學(xué)歷史心生厭倦，興趣索然。我認為應從如下幾方面入手解決問(wèn)題
一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
1、教材內容的問(wèn)題化
把學(xué)習知識的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，就需要將教材問(wèn)題化。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內容變成問(wèn)題的“鏈接”；引導學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解；在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識，并生成更多、更深層的問(wèn)題。
2、教材內容的結構化
教師要盡可能地引導學(xué)生掌握知識的結構，而不能“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”。學(xué)生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來(lái)的，因此教師在教某部分知識時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現教材結構化，教師可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學(xué)生自己結合相關(guān)知識構建知識系統框架。
二、正確處理內容和形式之間的關(guān)系
教學(xué)時(shí)，教師利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串，形成一個(gè)知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內容與形式的關(guān)系。
首先，教師要選取那些最實(shí)用，具有說(shuō)服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開(kāi)并深化和升華主題，增強表達效果。
其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習方法和形式，調動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們樂(lè )學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
場(chǎng)采用如下方法：1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接入題2認真組織、全員參與3形象化的語(yǔ)言，增強直觀(guān)性、情感性4組織過(guò)程嚴謹、完整有序。從設計、準備實(shí)施到鞏固延伸，形成完整體系5巧妙結尾、引人深思。
三、通過(guò)本課教學(xué)，我更深刻認識到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學(xué)生。
課無(wú)定課，可以說(shuō)有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預先考慮，但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個(gè)體的復雜性出乎教師備課前的教學(xué)設想。所以，課堂上常會(huì )發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴的架子來(lái)壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無(wú)能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現在教師對這些問(wèn)題的表現的機智上，而這些機智是我們寫(xiě)在紙上的教案無(wú)法體現的。
教師要加強專(zhuān)業(yè)素質(zhì),拓展知識面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應萬(wàn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專(zhuān)業(yè)知識的人，著(zhù)名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說(shuō)明了教師具有的專(zhuān)業(yè)知識水平的重要性。
總之，社會(huì )在發(fā)展變化，教師也應改變教學(xué)觀(guān)念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學(xué)內容，培養出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng )新人才，以適應社會(huì )的需要。
高二歷史教學(xué)反思4
昨天已經(jīng)過(guò)去，我們只能留給記憶。未來(lái)沒(méi)有來(lái)臨，我們只有寄托。今天才是最現實(shí)的，所以我們要把握好當下。
對于歷史的學(xué)習，我們應該給予高度的重視，因為歷史是一面鏡子，我們可以從歷史中總結很多的經(jīng)驗，這樣就可以避免我們少走一些彎路。
對于歷史要做到三抓好，抓好課堂，抓好復習，抓好考試。我們要講好每一堂課，充分的調動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習積極性。集中學(xué)生的注意力，讓每一節課都能有很好的效率，讓學(xué)生有最大的收獲。更好的完善我們的講課方式和方法，從而吸引學(xué)生的注意力。抓好復習，學(xué)習很關(guān)鍵，但是做好復習更為重要。復習不是簡(jiǎn)單的背誦，而是要深刻的讓學(xué)生去理解。進(jìn)而從歷史中總結出經(jīng)驗和教訓。這樣更有利于學(xué)生對知識的運用。這才是復習的根本目的所在。抓好考試，考試不僅是抓好月考，期中和期末考試，平時(shí)我們也要注重一些課堂上的小測驗。
這樣更有利于學(xué)生鞏固基礎知識。從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。在做好上面三抓好的基礎和前提是我們要更好的走進(jìn)學(xué)生，去了解并解決學(xué)生在學(xué)習歷史中遇到的困難，加強與學(xué)生的交流和溝通。歷史教學(xué)的重任是讓學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)，這樣有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。抓好課堂效率，提高復習效果，實(shí)現考試的真正目的，努力提高學(xué)生的歷史成績(jì)我們老師要不懈努力！
高二歷史教學(xué)反思5
一、從歷史教學(xué)的三大任務(wù)的完成情況看
第一、在知識傳授方面，總體看較好，但也存在著(zhù)需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。具體來(lái)說(shuō)，一是在貫徹整體知識結構的教學(xué)方面，教師應注意從總體上把握教材的基本結構和發(fā)展脈絡(luò )，尤其還要重視對內容的深廣度作出恰如其分的規定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視學(xué)生知識結構的轉化，即將教材的基本知識結構轉化為學(xué)生自己的認知結構和學(xué)習能力。第二、在學(xué)生的智能培養方面，雖已有所側重，但與素質(zhì)教育的智能培養目標尚有很大的距離。這也是向素質(zhì)教育轉軌的重要內容。筆者認為，要想使智能培養真正達到素質(zhì)教育的目標，應從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手，具體說(shuō)：一是教師應留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問(wèn)題，并進(jìn)行思辯性的討論；二是教師講授的側重點(diǎn)應從歷史過(guò)程為中心轉向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現象，當然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內容籠統地講，在中國史教學(xué)中要著(zhù)重突出愛(ài)國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養；在世界史教學(xué)中主要是審美觀(guān)、世界觀(guān)和社會(huì )發(fā)展規律的教育。相比之下，中國史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應試教育有直接的關(guān)系，歷史教師應引以為戒，在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。
二、從教學(xué)方法看還比較單一、陳舊
學(xué)生的主體地位體現得不夠突出很多教師，尤其是偏遠地區的教師在教法的使用上仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學(xué)生的調動(dòng)很不夠，突出的是教師的主導作用。我們提倡的教學(xué)指導思想是啟發(fā)式教學(xué)。據統計，目前教法已有14類(lèi)72種之多。教師應當根據不同的教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，尤其要重視學(xué)生的主體地位的體現，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受。并且要教會(huì )學(xué)生分析歷史人物、事件的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生去掌握良好的學(xué)習方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識。3.從教師的教學(xué)基本功底來(lái)看，還有待于進(jìn)一步強化關(guān)于教師的教學(xué)基本功，這里從三點(diǎn)來(lái)談一下個(gè)人想法：第一，關(guān)于歷史教師的知識結構問(wèn)題。作為一名中學(xué)歷史教師，首先應具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學(xué)的深度和廣度。這個(gè)知識結構應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結構；二是要有熟悉中外的全球史知識結構；三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識結構。第二、關(guān)于歷史教師的語(yǔ)言問(wèn)題。歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn)，對教師的語(yǔ)
言也有相應的要求：一是既要生動(dòng)、具體，又要準確、無(wú)誤；二是既要通俗易懂，又要有時(shí)代性；三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學(xué)語(yǔ)言的培養和訓練。第三、關(guān)于歷史教師的板書(shū)、板畫(huà)問(wèn)題。板書(shū)是歷史教學(xué)的重要組成部分。教師設計板書(shū)的過(guò)程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng )造的過(guò)程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過(guò)程。關(guān)于板書(shū)的要求、形式等，這里不作闡述。只想說(shuō)明的是關(guān)于板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間問(wèn)題，這是個(gè)易被忽略的問(wèn)題。恰當的書(shū)寫(xiě)時(shí)間是在教師說(shuō)完某一知識后，再掉轉頭去板書(shū)，而非邊說(shuō)邊寫(xiě)。板畫(huà)。筆者只想談?wù)勛岳L地圖，這是歷史教師必備的基本功�？上г诮虒W(xué)實(shí)際中，其落實(shí)情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導部門(mén)，應加強對教師自繪地圖的基本功的監督和指導。此外，在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，筆者認為還存在著(zhù)教學(xué)信息反饋不及時(shí)、教學(xué)評估不盡科學(xué)等問(wèn)題，這些都有待于進(jìn)一步探討。
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