蘇教版《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用16篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的蘇教版《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1

　　乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。而乘法的初步認識這一教學(xué)內容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統的了解和認識。我在設計這節課時(shí)，通過(guò)出示學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的游樂(lè )場(chǎng)情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，引出乘法運算。

　　華應龍老師曾說(shuō)過(guò)：“數學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生心中有數，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)好玩，數中有趣吸引人，數中有味吸引人�！北�承這一思想，我讓學(xué)生在觀(guān)察連加算式的過(guò)程時(shí)，都參與“相同加數”“相同加數的個(gè)數”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數學(xué)知識的再創(chuàng )造活動(dòng)中，積極培養學(xué)生的探索意識。

　　反思這節課，有幾點(diǎn)不足：

　　第一、在教學(xué)時(shí)候，突破難點(diǎn)“幾個(gè)幾相加”，學(xué)生只是概括性說(shuō)了說(shuō)。這一環(huán)節，應該豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，加深對乘法含義的理解。

　　第二、學(xué)生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡(jiǎn)便，并沒(méi)有實(shí)際體驗。在今后的數學(xué)教學(xué)中，我要多創(chuàng )設一些以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動(dòng)。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2

　　“乘法的初步認識”是學(xué)習乘法的第一課，也是一節概念課，怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　我創(chuàng )設了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂(lè )園情境，來(lái)引導孩子們用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，走進(jìn)生活，這樣一下子就拉近了生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。

　　二、提出問(wèn)題，探索新知

　　俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！弊尯⒆觽儗W(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )應用，讓孩子們獲得解決問(wèn)題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車(chē)項目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀(guān)察發(fā)現信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，并在用加法算式解決問(wèn)題游樂(lè )項目中的問(wèn)題時(shí)，逐步感受到，像這樣加數相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著(zhù)，又通過(guò)“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數相加的算式，不管它有多長(cháng)，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進(jìn)行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數？在加法中沒(méi)有7，為什么乘法算式中會(huì )有一個(gè)7呢？7是從哪里來(lái)的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結果應該是多少？等等，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。

　　三、活動(dòng)體驗，鞏固新知

　　“數學(xué)真好玩，”是數學(xué)家陳省身先生對數學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著(zhù)這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習題的編寫(xiě)意圖的基礎上，創(chuàng )新習題形式，用“變魔術(shù)”和“轉動(dòng)幸運大轉盤(pán)，”等好玩的游戲來(lái)調動(dòng)孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示，進(jìn)一步溝通相同數連加與乘法之間的內在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來(lái)組織數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，讓孩子們在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識，來(lái)體驗知識的獲得過(guò)程，數學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場(chǎng)所，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正感受到了“數學(xué)真好玩”！學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不再是一種負擔，而是一種快樂(lè )！

　　但是課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節點(diǎn)的還不夠透，不夠明，特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節中，孩子們可能對“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹，在練習這一環(huán)節上，練習的還少，練習的還不夠全面，在課下還要加強練習，在時(shí)間的調控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中，我要合理調控時(shí)間，給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉變教育思想，改變教學(xué)模式，爭取成為一名合格的人民教師。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3

　　本節課，復習的主要內容是“乘法的初步認識”這一知識，其中的基礎知識包括：乘法算式的讀法和寫(xiě)法、乘法算式各部分的名稱(chēng)、乘法算式的意義、相同加數連續相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉化的方法。

　　本節課主要包括三個(gè)環(huán)節：

　　一、知識梳理、建構網(wǎng)絡(luò )

　　這一環(huán)節的設計意圖是幫助學(xué)生回憶基礎知識，包括概念型的知識和方法型的知識，并將所學(xué)的零散知識建構成知識網(wǎng)絡(luò )。從而讓學(xué)生宏觀(guān)把握知識框架。所以，在橫向上，主要復習了乘法算式的寫(xiě)法、讀法、意義以及各部分的名稱(chēng)，回憶對乘法的認識；在縱向上，通過(guò)與加法進(jìn)行對比和轉化，加深了對乘法的理解。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難、總結規律

　　這一環(huán)節主要的主要目的是通過(guò)總結規律和技巧等，來(lái)突破易錯點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)平時(shí)的練習反饋，學(xué)生主要在相同加數連續相加的加法和乘法之間的轉化上存在問(wèn)題，這一知識點(diǎn)也確實(shí)是難點(diǎn)。如5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫(xiě)出乘法算式時(shí)，第一個(gè)乘法算式必須寫(xiě)成5×4（相同加數×加數個(gè)數）的形式，然后再寫(xiě)成4×5的形式。但是，很多學(xué)生不清楚到底應該先寫(xiě)哪一個(gè)，于是就很混亂。為了讓學(xué)生正確、順利地寫(xiě)出乘法算式，本人總結出規律：加數是幾，第一個(gè)乘數寫(xiě)幾；有幾個(gè)加數，第二個(gè)乘數寫(xiě)幾。再如，很多學(xué)生不知道9×4表示幾個(gè)幾，根據這一乘法算式寫(xiě)出加法算式時(shí)也存在問(wèn)題，于是，總結規律——在解決“表示幾個(gè)幾”的問(wèn)題時(shí)，要“從后向前說(shuō)”，所以9×4表示4個(gè)9相加；在根據乘法算式，寫(xiě)出加法算式時(shí)：第一個(gè)乘數是幾，加數寫(xiě)幾；第二個(gè)乘數是幾，寫(xiě)幾個(gè)加數。通過(guò)總結規律，讓學(xué)生先掌握操作方法，提高應試能力，然后再慢慢加深理解。

　　三、綜合訓練、鞏固提升

　　這一環(huán)節主要通過(guò)習題的形式，來(lái)鞏固知識，查缺補漏，并提升學(xué)生的數學(xué)思維。

　　通過(guò)這三個(gè)環(huán)節的設置，學(xué)生不僅對基礎知識和基本方法有了更深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4

　　《乘法的初步認識》這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎上，本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，因此專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎�，F就本節課學(xué)習內容突出以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探索動(dòng)機。

　　在課堂導入環(huán)節中，首先我通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛(ài)的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3……由相同數連加算式引出乘法。為接下來(lái)深入認識乘法作準備。

　　二、創(chuàng )設認知沖突，理解知識含義。

　　在學(xué)習新知的過(guò)程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主，出示情境圖，根據圖中的信息來(lái)提問(wèn)題，例如：一共有多少個(gè)寶葫蘆？在自主探索算法過(guò)程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過(guò)比較，讓學(xué)生認識到乘法算式的簡(jiǎn)便性。然后通過(guò)微視頻，清晰的引出兩個(gè)知識點(diǎn)：

　　一是初步認識相同加數和相同加數的個(gè)數，從而引入了乘法。

　　二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法以及各部分的名稱(chēng)，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。讓學(xué)生識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義，初步認識到乘法算式中，因數交換位置，積不變的道理。以及只有有著(zhù)相同加數的算式中才可以用乘法進(jìn)行計算。

　　大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉換加法算式變乘法算式過(guò)程中，多讓學(xué)生去辨別加數和個(gè)數，鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

　　三、重視反饋，鼓勵學(xué)生積極思維。

　　由于低年級學(xué)生能力有限，往往達不到預期的目標，所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)準確地知道他們身上的不足之處。

　　本節課中，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習中來(lái)，讓他們有更多的機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中，逐步提升他們的認知水平。

　　當然，在本節課中，我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處。例如：

　　1、本節課設計比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應該在個(gè)別環(huán)節中形成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

　　2、在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中，放的還不夠，例如在強調乘法算式中兩個(gè)因數不同意義時(shí)，應該多給與學(xué)生自己去體會(huì )和表述兩個(gè)數表示的不同意義，使兩個(gè)關(guān)鍵詞內化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無(wú)論從加法算式中改寫(xiě)成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。

　　3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。

　　4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

　　總之，在本節課中，通過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改進(jìn)和提高，我也會(huì )繼續努力提高自己的授課水平，取人之長(cháng)補己之短，爭取在數學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5

　　本節課在設計時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè )園情景導人，里面蘊含著(zhù)豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，之后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導他們觀(guān)察思考，體會(huì )乘法的意義，并進(jìn)一步結合生活中的問(wèn)題，鞏固對乘法意義的理解與運用。

　　成功之處：

　　我在教《乘法的初步認識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì )用已有的知識經(jīng)驗一個(gè)一個(gè)的擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來(lái)算3+3＝6根。然后又提問(wèn)：現在要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機會(huì )引出乘法的學(xué)習。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數相同時(shí)可以用乘法來(lái)計算的道理。

　　存在問(wèn)題：

　　關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著(zhù)許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀(guān)眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

　　針對這種狀況我認為在今后的教學(xué)中，設計的學(xué)習活動(dòng)一方面要具有一定的現實(shí)性、挑戰性；但另一方面又不能以只有少數學(xué)生能解答的問(wèn)題情境來(lái)作為普遍要求，而應該設計具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6

　　《乘法的初步認識》一課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（二年級上冊）》第46～48頁(yè)的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　本課引入新課時(shí)采用學(xué)生熟悉的生活情境，并且配合課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，游樂(lè )場(chǎng)的情景引入，不但達到了數學(xué)生活化的目的，還讓學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，增強了學(xué)習的'趣味性，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機強烈，學(xué)習效果增強。

　　大多數學(xué)生對乘法的認識是陌生的。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生在家長(cháng)的指導下會(huì )背誦幾句乘法口訣，但這部分學(xué)生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節課的重點(diǎn)。因此，應讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究、思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì )乘法的意義。在練習上，通過(guò)拍手游戲、我會(huì )連、我會(huì )填、星級大比拼等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數的和，還可以用乘法計算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征。同學(xué)們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7

　　本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。

　　我在備課時(shí)，注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗，去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先，通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會(huì )“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法，在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn)：

　　一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。

　　二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。

　　1、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗。

　　因此，對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗，應該設計一個(gè)情境性的練習讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。

　　2、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。

　　在教學(xué)設計中，能盡量體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如根據所知道的數學(xué)信息，能提出什么數學(xué)問(wèn)題？自己選一個(gè)數學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計，不能及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì )影響教學(xué)時(shí)間）致使認識乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標準�；乇軐W(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng )造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應該根據學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調整教學(xué)結構這節課經(jīng)過(guò)研討和不斷地改進(jìn)使我認識到：教師在數學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內容、設計彈性化的教學(xué)結構、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話(huà)，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。同時(shí)，我想作為一名教師應當需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8

　　今天上完這節課，有些欣慰，也有些失落。

　　成功之處：

　　創(chuàng )設生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)擺出相同的圖形，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步認識相同加數，以及相同加數的個(gè)數，幫助學(xué)生理解這節課的重點(diǎn)。通過(guò)男女生比賽，抽盲合比賽來(lái)鞏固新知。

　　不足之處：

　　在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。

　　改進(jìn)措施：

　　課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋信息。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9

　　表內乘法是學(xué)習乘法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習和多位數乘法的基礎，所以我在教的時(shí)候以學(xué)生最?lèi)?ài)玩的游樂(lè )場(chǎng)的地方，教材用游樂(lè )場(chǎng)創(chuàng )設了很多相同加數求和的情景，并充分利用教材的學(xué)習資源，讓學(xué)生在這些情境中感受到生活中大量相同加數求和的事例，使學(xué)生利用它充分感受乘法的意義。在做練習時(shí)讓學(xué)生采用多種方法去算，讓學(xué)生自己感覺(jué)自己去發(fā)現相同加數求和的加法有改革的必要，使學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。所以學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候很輕松的接收新的知識為今后的學(xué)習打下了基礎。使學(xué)生對學(xué)習乘法產(chǎn)生濃厚的興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

　　在學(xué)習乘法算式各部分名稱(chēng)時(shí)，由于各種原因，孩子們得到了不同版本的名稱(chēng)，如：被乘數、乘數、積，乘數乘數積，因數因數積。對于這種情況我們不能感到生氣不理解，至少說(shuō)明老師不是在單獨作戰，還有很多人和我們一起在幫助孩子學(xué)習，當然，必須糾正所出現的問(wèn)題就行了。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10

　　乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，而乘法的初步認識這一教學(xué)內容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統的了解和認識，我們組在設計這節課時(shí)，通過(guò)出示學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的游戲場(chǎng)，情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，從而引出乘法運算。

　　通過(guò)昨天下午的幾位老師的微課，我發(fā)現了自己的不足，感覺(jué)自己的數學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，板書(shū)不完整，還有一小部分知識點(diǎn)沒(méi)有涉及到，也可能是時(shí)間不足，準備不充分造成的，我在以后的微課中會(huì )盡量改正自己的不足，完善自己的思路和教學(xué)環(huán)節，是自己的課盡量完美。

　　根據今天張老師在東風(fēng)路小學(xué)的做課活動(dòng)，我又發(fā)現了，在自己身上存在的一些問(wèn)題，比如微客中可能設計得很好，但到實(shí)際的課堂中，可能會(huì )出現意想不到的突發(fā)事件，教學(xué)過(guò)程中某個(gè)環(huán)節的語(yǔ)言組織可能不是太精煉，不能做到環(huán)環(huán)相扣，或者總結的不是很到位，最主要的毛病是老師的語(yǔ)言太多，經(jīng)常重復學(xué)生的答語(yǔ)，導致一節課40分鐘的時(shí)間不夠用，造成拖堂的現象，我在今后的教學(xué)中應注意這幾個(gè)方面，充實(shí)自己，做到備好課再講課。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇11

　　本課是“乘法的初步認識”的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于是一節概念課，內容比較抽象，前面的教案設計已經(jīng)考慮到了這點(diǎn)，所以采用了很多有趣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)拼擺小棒這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來(lái)以后，有幾點(diǎn)覺(jué)得還有待改進(jìn)：

　　1、尊重學(xué)生的認知水平。

　　教學(xué)目標的設定考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎，但是通過(guò)上課以后，發(fā)現這樣的設計和學(xué)生的已有經(jīng)驗有偏差。原來(lái)教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，擺出與眾不同的圖形來(lái)，所以，課中，學(xué)生一般都沒(méi)有連續地擺出相同的圖形，他們都擺出了很復雜的、別人沒(méi)有擺過(guò)的圖形，而我想通過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現每個(gè)加數都相同的算式的情況落空了。鑒于此，我覺(jué)得，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數相加的設計是好的，問(wèn)題是如何引導好學(xué)生拼擺圖形呢？我覺(jué)得應該和上學(xué)期所學(xué)的找規律結合起來(lái)，讓每位學(xué)生擺出富有規律的圖形來(lái)，這樣，學(xué)生一定會(huì )充分開(kāi)動(dòng)腦筋，從各種各樣的圖形排列中也一定會(huì )出現加數都相等的算式的圖形排列。

　　2、尊重學(xué)生的認知經(jīng)驗。

　　在學(xué)生沒(méi)學(xué)這課以前，其實(shí)有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時(shí)，不能把學(xué)生原有的認知經(jīng)驗置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽(tīng)，而應該先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，象相同加數連加的算式還有沒(méi)有其他的更簡(jiǎn)便的方法？是什么方法？如果有學(xué)生知道的話(huà)，那就要請他來(lái)介紹一下，如何把相同加數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，如果學(xué)生說(shuō)不清楚，可以請全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看，最后再公布正確的寫(xiě)法。

　　3、要重視學(xué)生從生活中找數學(xué)。

　　數學(xué)內容生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，可以請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂(lè )于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇12

　　本節課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標定位為：

　　1、會(huì )把加法改寫(xiě)成乘法算式。

　　2、理解乘法的意義，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得有些方面處理得還可以。

　　主要表現為：

　　一、激趣導入

　　創(chuàng )設闖關(guān)共設計3關(guān)，根據低年級學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。

　　二、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系

　　第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認識乘法，體會(huì )乘法的意義，并且會(huì )把加法改寫(xiě)成相應的乘法算式；

　　第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè )園，讓學(xué)生通過(guò)練習，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識，感受數學(xué)的無(wú)處不在。

　　尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，完整學(xué)生的知識結構。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據圖畫(huà)，根據加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書(shū)清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。

　　練習的設計體現重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習是根據本單元的主題圖提數學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節課基本內容的一個(gè)鞏固和檢驗；第2個(gè)練習是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習中初步體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫(xiě)乘法算式，最后一個(gè)練習是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是可以的，不要求人人都會(huì )。

　　需要改進(jìn)的地方：

　　1、雖然在備課時(shí)，有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。

　　2、在練習中擺一擺為了節約時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)小棒，沒(méi)有讓在動(dòng)手操作中體會(huì )乘法的意義。

　　3、練習題的設計可以在第一個(gè)例題講完進(jìn)行做一做第1個(gè)題的練習。隨講隨練會(huì )更好。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇13

　　1、初步感知

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)手操作的情境，由于學(xué)生喜好不同，擺出的堆數個(gè)數都不相同，由此引出“相同加數的和”，使學(xué)生初步感知存在著(zhù)“相同加數的和”的數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。

　　2、引導探究

　　主要是引導學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程．參與“相同加數”、“相同加數的個(gè)數”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。

　　3、切身體會(huì )

　　設計教學(xué)時(shí)讓學(xué)生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡(jiǎn)便．學(xué)生表面說(shuō)加法不方便，是否真正體會(huì )了乘法的簡(jiǎn)便呢？其實(shí)不然，可以設計兩個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體驗：

　�、倨�相同加數連加的算式．學(xué)生一口氣說(shuō)算式很累，甚至說(shuō)不清，書(shū)寫(xiě)時(shí)，師如果巧設障礙，忘了該寫(xiě)幾個(gè)6；

　�、趯�(xiě)相同加數的連加算式．在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。

　　4、自主學(xué)習

　　建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生建構知識的過(guò)程，我在學(xué)生體驗到相同加數連加可以用幾個(gè)幾表示，從而寫(xiě)出乘法算式時(shí)是由我自己教學(xué)生，而不是由學(xué)生自己得出．從加法到乘法是學(xué)生認識上的一個(gè)飛躍應尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，如果當時(shí)能讓一位好學(xué)生來(lái)介紹乘法算式，教師進(jìn)行鼓勵，不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好。

　　雖然教學(xué)中還存在著(zhù)很多值得深思和挖掘的問(wèn)題，但這些更深、更全面的思考將會(huì )改進(jìn)未來(lái)的教學(xué)。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇14

　　1、初步感知

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)手操作的情境，由于學(xué)生喜好不同，擺出的堆數個(gè)數都不相同，由此引出“相同加數的和”，使學(xué)生初步感知存在著(zhù)“相同加數的和”的數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。

　　2、引導探究

　　主要是引導學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。參與“相同加數”、“相同加數的個(gè)數”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。

　　3、切身體會(huì )

　　設計教學(xué)時(shí)讓學(xué)生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡(jiǎn)便。學(xué)生表面說(shuō)加法不方便，是否真正體會(huì )了乘法的簡(jiǎn)便呢？其實(shí)不然，可以設計兩個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體驗：

　�、倨�相同加數連加的算式。學(xué)生一口氣說(shuō)算式很累，甚至說(shuō)不清，書(shū)寫(xiě)時(shí)，師如果巧設障礙，忘了該寫(xiě)幾個(gè)6。

　�、趯�(xiě)相同加數的連加算式。在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。

　　4、自主學(xué)習

　　建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生建構知識的過(guò)程，我在學(xué)生體驗到相同加數連加可以用幾個(gè)幾表示，從而寫(xiě)出乘法算式時(shí)是由我自己教學(xué)生，而不是由學(xué)生自己得出。從加法到乘法是學(xué)生認識上的一個(gè)飛躍應尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，如果當時(shí)能讓一位好學(xué)生來(lái)介紹乘法算式，教師進(jìn)行鼓勵，不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好。

　　雖然教學(xué)中還存在著(zhù)很多值得深思和挖掘的問(wèn)題，但這些更深、更全面的思考將會(huì )改進(jìn)未來(lái)的教學(xué)。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇15

　　本課是“乘法的初步認識”的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于是一節概念課，資料比較抽象，前面的教案設計已經(jīng)研究到了這點(diǎn)，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并經(jīng)過(guò)拼擺小棒這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來(lái)以后，有幾點(diǎn)覺(jué)得還有待改善:

　　1、尊重學(xué)生的認知水平。

　　教學(xué)目標的設定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎，可是經(jīng)過(guò)上課以后，發(fā)現這樣的設計和學(xué)生的已有經(jīng)驗有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，擺出與眾不一樣的圖形來(lái)，所以，課中，學(xué)生一般都沒(méi)有連續地擺出相同的圖形，他們都擺出了很復雜的、別人沒(méi)有擺過(guò)的圖形，而我想經(jīng)過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現每個(gè)加數都相同的算式的情景落空了。鑒于此，我覺(jué)得，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數相加的設計是好的，問(wèn)題是如何引導好學(xué)生拼擺圖形呢我覺(jué)得應當和上學(xué)期所學(xué)的找規律結合起來(lái)，讓每位學(xué)生擺出富有規律的圖形來(lái)，這樣，學(xué)生必須會(huì )充分開(kāi)動(dòng)腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必須會(huì )出現加數都相等的算式的圖形排列。

　　2、尊重學(xué)生的認知經(jīng)驗。

　　在學(xué)生沒(méi)學(xué)這課以前，其實(shí)有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時(shí)，不能把學(xué)生原有的認知經(jīng)驗置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽(tīng)，而應當先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，象相同加數連加的算式還有沒(méi)有其他的更簡(jiǎn)便的方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話(huà)，那就要請他來(lái)介紹一下，如何把相同加數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，如果學(xué)生說(shuō)不清楚，能夠請全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看，最終再公布正確的寫(xiě)法。

　　3、要重視學(xué)生從生活中找數學(xué)。

　　數學(xué)資料生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，能夠請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂(lè )于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

　　《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇16

　　好的開(kāi)頭是成功的一半，新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，算一算人數的情況。這樣把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？”“怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的強烈欲望，從而導入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。

　　讓學(xué)生自己擺圖形，去嘗試寫(xiě)乘法算式到獨立寫(xiě)出乘法算式。這樣能讓學(xué)生由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習方法的指導也是先由教師指導寫(xiě)算式的方法，然后讓學(xué)生同桌互說(shuō)和獨立寫(xiě)出乘法算式的方法（運用一看、二數的方法）。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只愛(ài)關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程、領(lǐng)悟到知識的真諦根據低年級學(xué)生的心理特征和本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計上面這些生動(dòng)有趣的有梯度的練習，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識升華一步，逐步形成技能技巧。最后來(lái)一個(gè)總結，這中做法，對整課的教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知納入到己有的知識結構中去，同時(shí)，增加學(xué)的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結的能力。

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