- 相關(guān)推薦
數據的收集與處理的教學(xué)反思（通用13篇）
在現在的社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的數據的收集與處理的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數據的收集與處理的教學(xué)反思 1
對于本節課，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：對數據收集的廣泛性與代表性，學(xué)生感受不深，這主要是學(xué)生沒(méi)有收集的實(shí)踐體驗，還有，學(xué)生在筆算方差或標準差時(shí)，計算的結果差錯率較高，可能是平時(shí)教學(xué)時(shí)使用計算器的結果，這需引起注意。需要讓學(xué)生掌握使用計算器，但也需要讓他們了解有關(guān)的公式，這樣才能從根本上掌握知識。再如：一組數據的方差隨數據的變化而變化，這就需要學(xué)生對公式的了解，否則就是死記公式，而不是從公式的推導或變形中了解，一種是感性的認識，一種是理性的分析，要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )更改分析，再做適當的記憶，這才是真正的探索研究，而這方面，在新課改中，教師難以把握，講多了怕超綱，超范圍，不講那就是灌輸，又不行，所以老師們有時(shí)真是束手無(wú)策。在此本章中，采取的理性分析，看來(lái)部分學(xué)生掌握了，還有不少沒(méi)完全掌握，特別是把標準差一起出現時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)糊涂。這方面還需強化。另外，學(xué)生對處理數據的方式還不夠熟練，對劃記法不習慣，不了解其具有簡(jiǎn)單、方便的'作用�？荚囍�，學(xué)生在記數時(shí)往往采取在數據上劃圈圈，劃線(xiàn)條等，不會(huì )頻數累計，這是本屆學(xué)生中出現的新問(wèn)題，看來(lái)以后教學(xué)在注意。
數據的收集與處理的教學(xué)反思 2
上本節課之前，在備課環(huán)節上本我對新課程標準進(jìn)行了系統的學(xué)習，并且依據新課改的要求對本節課地教學(xué)進(jìn)行了周密的計劃，在教學(xué)環(huán)節的設計上花了一定的時(shí)間。
根據新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結構符合學(xué)生的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習習慣的培養。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生細節的教育，加強了雙基的'訓練，收到了一定的效果。
一.加強合作。在課題引入環(huán)節，通過(guò)設置旅游景點(diǎn)的選擇，采用討論的形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習，以此來(lái)激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和培養學(xué)生的團結合作精神。
二.理解問(wèn)題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn)，但對于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生對問(wèn)題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
三.增加實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生體會(huì )數學(xué)應用數學(xué)的意識。設計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，比如本節課的問(wèn)一問(wèn)這個(gè)環(huán)節的問(wèn)題設置。力爭通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗、理解數學(xué)，又有利于培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識。
四.為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們數學(xué)能力。只可惜本節課各個(gè)環(huán)節的時(shí)間沒(méi)有把握好，導致對學(xué)生的訓練還不夠，這是本節課很大的不足。
在以后的教學(xué)中，希望自己能吸取經(jīng)驗，改善教學(xué)，多向其它老教師學(xué)習，提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷的改進(jìn)。
數據的收集與處理的教學(xué)反思 3
《數據收集整理》是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第一單元的內容，數據的收集整理在生活隨處可見(jiàn)，本單元重視記錄和整理數據的過(guò)程，允許學(xué)生用多種方式記錄數據，課后的練習題中出現了非正式條形統計圖。
本節課以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統計的欲望，使數學(xué)問(wèn)題生活化。課中我從“我們學(xué)校校服的顏色還沒(méi)有確定，你覺(jué)得從紅、黃、藍、白中選擇哪種顏色合適？”導入新課，從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數最多”來(lái)切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中。
讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)。按照教材上的內容讓學(xué)生填一填，那是非常簡(jiǎn)單的。為進(jìn)一步掌握收集和整理數據的方法，提高搜集數據、整理數據的能力，并能根據所統計的.數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，解決日常生活中的問(wèn)題。于是我布置了一個(gè)讓學(xué)生收集數據與整理數據的過(guò)程的活動(dòng)。記錄一周自己（或爸爸、媽媽?zhuān)┛措娨暤臅r(shí)間，并介紹給大家，（時(shí)間長(cháng)短、自評、對同學(xué)提建議等）。
數據的收集與處理的教學(xué)反思 4
這單元兩課時(shí)的新課上下來(lái)，雖然學(xué)生的作業(yè)完成情況較為滿(mǎn)意，但是從個(gè)人的角度而言，總覺(jué)得要傳遞給學(xué)生的統計思想并沒(méi)有較好的傳達。
晚上翻看教育雜志，偶然看到雜志中有這一單元第一課時(shí)的同課異構板塊，兩位老師對本課時(shí)進(jìn)行了設計，不約而同的在第一板塊都讓學(xué)生在觀(guān)察主題圖的基礎上進(jìn)行提問(wèn)，在進(jìn)行提問(wèn)的基礎上發(fā)現為了解決這樣的問(wèn)題需要對圖片上的人物進(jìn)行分類(lèi)整理，從而過(guò)渡到新課的教學(xué)。這也讓我看到了我的不足，他們共同都有的導入部分正是我在新課教學(xué)中缺少的。體會(huì )分類(lèi)以及分類(lèi)標準不同，則分類(lèi)的結果不同是本節課的重點(diǎn)，但是我一味地強調分類(lèi)忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題就是:為什么要分類(lèi)，進(jìn)行分類(lèi)整理的目的到底是什么。所以，在導入部分首先應該給學(xué)生觀(guān)察圖并提問(wèn)的時(shí)間，教師有選擇的整理學(xué)生的問(wèn)題，然后在此基礎上揭題，要讓學(xué)生置身于一個(gè)強大的“問(wèn)題場(chǎng)”，進(jìn)而意識到，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)要能夠想到用統計的策略解決問(wèn)題。
同時(shí)，兩位老師的同課異構也解決了我對選擇記錄數據方式教學(xué)的困惑。書(shū)上的主題圖中，人物少且特征明顯，所以大部分學(xué)生直接用眼睛觀(guān)察數，凸顯不出書(shū)本上提供的用打鉤或做記號的.方式記錄的優(yōu)越性。而這里，教師可以用多媒體呈現更加復雜的情景，并提問(wèn):當人數特別多，特別亂的時(shí)候，怎樣能知道記錄人已近記錄過(guò)了呢？從而用這樣的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生要用做記號的方式進(jìn)行統計，并且按照分類(lèi)一一對應的記錄還可以直觀(guān)進(jìn)行比較。同時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)還可以在最后有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)剰臄祿械玫搅四男┬畔�，這也是我的疏忽之處。
其實(shí)這一節課的教學(xué)的關(guān)鍵詞應該是“需要”和“自主”，在解決問(wèn)題中產(chǎn)生統計的需要，在統計的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的自主性，探索如何分類(lèi)，如何有效的記錄。
數據的收集與處理的教學(xué)反思 5
在教學(xué)上，本節課采用“引導探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問(wèn)題出發(fā)，在教師引導下，學(xué)生自主探究問(wèn)題，利用以前的知識解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng )新。自己主動(dòng)獲取知識，同時(shí)也感受到合作的必要性。本節課我創(chuàng )造了多種多樣的教學(xué)形式，采用創(chuàng )設現實(shí)的、有趣的、有思考性的問(wèn)題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識；最后拓展應用。體現了數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際，又應用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強調學(xué)生的自主意識，在參加數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去感受和體驗，體現“以人為本”。
上課一開(kāi)始我就創(chuàng )設情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗喚起他們學(xué)習新知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習動(dòng)機。
出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導學(xué)生提出一些問(wèn)題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動(dòng)的人數最多等。
提出問(wèn)題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問(wèn)題，可以把圖中的人物分類(lèi)整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類(lèi)的方法，并通過(guò)交流使學(xué)生明確：可以按不同的標準對圖中的人物進(jìn)行分類(lèi)整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類(lèi)；可以按參加的活動(dòng)分成看書(shū)的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類(lèi)。
明確分類(lèi)和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數據，并把收集的數據按選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)用合適的方法呈現分類(lèi)整理的結果。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數據的方法，并對個(gè)別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類(lèi)整理的過(guò)程。全班交流時(shí)，既要讓學(xué)生說(shuō)清楚是按什么標準進(jìn)行分類(lèi)整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現的不同方法。還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)整理時(shí)需要注意的問(wèn)題。
然后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)分類(lèi)整理，知道了什么，并回答教材中提出的問(wèn)題；然后引導學(xué)生比較整理得到的不同結果，說(shuō)說(shuō)上面都是對同一批人物進(jìn)行分類(lèi)整理，為什么分類(lèi)的結果卻各不相同。
最后，引導學(xué)生回顧分類(lèi)整理的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲和體會(huì )，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過(guò)程中獲得的認識與體驗，使方法得以明確，經(jīng)驗得以積累。
總之，本節課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習過(guò)程中形成統計意識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現生活中處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，又應用、服務(wù)于生活，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的極大興趣。
數據的收集與處理的教學(xué)反思 6
用不同的方法收集和整理數據這個(gè)教學(xué)內容是《數據收集和整理》這個(gè)單元的第2課時(shí)，學(xué)生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。
在教學(xué)中，我選擇從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的`事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數學(xué)成績(jì)優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學(xué)提高數學(xué)成績(jì)的數學(xué)課代表。這一活動(dòng)立刻激起了學(xué)生收集數據的熱情。課堂上我也鼓勵學(xué)生積極參與收集和整理數據活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性很高。 我先讓學(xué)生進(jìn)行投票，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算用什么方法進(jìn)行記錄數據，并請幾名不同方法的學(xué)生到黑板上負責統計，學(xué)生在合作中完成了記錄數據的統計。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識，同時(shí)也體驗了統計過(guò)程。最后讓學(xué)生討論用什么方法來(lái)記錄數據最簡(jiǎn)便，通過(guò)討論學(xué)生明白了用打鉤、畫(huà)圈等方法時(shí)容易數錯出錯，并且很麻煩，最后明確用“正”字來(lái)統計數據是比較合適的。
因為這個(gè)環(huán)節花費的時(shí)間太多，所以練習的時(shí)間顯得太少了，特別是沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生描述、分析數據，顯得有點(diǎn)偏離了教學(xué)目標，這或許就是缺少教學(xué)經(jīng)驗的老師的表現吧。以后的教學(xué)中還得多多學(xué)習，提升自己的能力。
數據的收集與處理的教學(xué)反思 7
《新課程標準》指出：學(xué)生應經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程，對數據的 統計過(guò)程要有所體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以，本節課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習統計的興趣，充分利用情境圖，讓學(xué)生樂(lè )于參與統計活動(dòng)。其次，讓學(xué)生參與統計的全過(guò)程，在自己的體驗過(guò)程中了解填寫(xiě)統計表的格式，掌握收集、整理數據的方法，培養觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、猜測推理的能力。
這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)易統計表的基礎上，組織學(xué)生認識條形統計圖，根據統計圖表中的數據進(jìn)行分析，并做出一些簡(jiǎn)單的預測;學(xué)生要參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷收集、整理數據的過(guò)程，并在方格紙上畫(huà)出統計表。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，培養學(xué)生的統計意識。在組織學(xué)生參與統計活動(dòng)時(shí)，我精心創(chuàng )設情境，鼓勵每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷統計的過(guò)程，體驗到統計的必要性，培養學(xué)生的統計意識。在活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們展開(kāi)討論，做出分析，進(jìn)行交流。
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把教學(xué)目標僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的統計方法上，而是著(zhù)眼于讓學(xué)生感受統計問(wèn)題的產(chǎn)生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過(guò)學(xué)生自主提出想知道的問(wèn)題，引發(fā)統計的需要，這種需要很自然地轉化為學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程的'內在動(dòng)力。
其次，我又試著(zhù)在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。具體細節：在填統計表的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生報數我填寫(xiě)。我的想法是：這樣做，可以 讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過(guò)程，讓學(xué)生獨自完成學(xué)習活動(dòng)。我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng )造。
數據的收集與處理的教學(xué)反思 8
新的學(xué)期開(kāi)始了，鑒于上學(xué)期學(xué)生做衛生有偷懶現象，所以，本學(xué)期我考慮將原來(lái)的7個(gè)值日小組改為5個(gè)值日小組，規定好每個(gè)人每天的值日量，堅決杜絕有人偷懶的現象。原打算利用課余時(shí)間和學(xué)生討論一下分組、確定小組長(cháng)的事，可是由于時(shí)間緊迫沒(méi)能如愿，而我又不愿意占用自己的教學(xué)時(shí)間，這可怎么辦呀？眼看上課時(shí)間就要到了，我突然靈機一動(dòng)，何不把這件事和學(xué)習結合起來(lái)呢！主意已定，我趕緊調整原來(lái)的教學(xué)設計。
上課伊始，我簡(jiǎn)單介紹了自己將值日組重新分組的想法，讓學(xué)生在原來(lái)的7個(gè)小組長(cháng)中選出5個(gè)新的小組長(cháng)，學(xué)生興趣較高，全班參與。當選票收上來(lái)后，我們當場(chǎng)進(jìn)行整理數據——我指名7個(gè)學(xué)生在7個(gè)候選人名字下面進(jìn)行唱票。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生對畫(huà)“正字”的方法都認識并有使用的習慣，所以我決定不再將這部分的知識作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。當學(xué)生將“正”字統計后得出數據，寫(xiě)在了每個(gè)候選人下面，這時(shí)我順勢引導：“這樣看起來(lái)，有什么感覺(jué)？”學(xué)生有的說(shuō)，知道了誰(shuí)當選了，誰(shuí)落選了；有的說(shuō)看起來(lái)比較亂……抓住“比較亂”這個(gè)回答，我引入了統計表，讓學(xué)生把這些數據整理成為一個(gè)單式的`統計表。隨后，我讓學(xué)生利用例1進(jìn)行練習，完成統計表的填寫(xiě)。在完成統計圖的練習時(shí)，我發(fā)現有一部分學(xué)困生，對于每一個(gè)小格表示多少不明白，所以我進(jìn)行了個(gè)別輔導，并在訂正時(shí)在全班強調。
想到學(xué)生在唱票時(shí)的積極狀態(tài)，我決定不對例2部分進(jìn)行講解，直接讓學(xué)生用畫(huà)“正字”的方法完成例2“做一做”。在巡視過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)現有不理解例2的學(xué)生，只是發(fā)現學(xué)生在畫(huà)“正字”時(shí)不是按照原始數據的順序去做，而是將屬于一個(gè)范圍的數據一個(gè)一個(gè)的跳著(zhù)畫(huà)，費時(shí)費力。為了讓學(xué)生選擇最佳的方法，我不動(dòng)聲色的選擇兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比賽，一個(gè)學(xué)生按照原始數據的順序，將每個(gè)數據畫(huà)在屬于自己范圍的下面，另一個(gè)則跳著(zhù)畫(huà)“正字”。比賽過(guò)后，學(xué)生一眼就發(fā)現了按照順序畫(huà)“正字”比較快。另外值得一提的是，還有一部分學(xué)生提出了用作標記的方法將原始數據統計成表的辦法，也很受大家的贊同！
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深刻地認識到將枯燥的統計知識與學(xué)生身邊的實(shí)際結合起來(lái)，學(xué)生能真正經(jīng)歷統計知識的形成過(guò)程，從畫(huà)“正字”到整理成統計表，從原始數據中整理成統計表，認識深刻，掌握牢固。
數據的收集與處理的教學(xué)反思 9
一、內容設計反思：
《數據收集與錄入》是第四章第一節的內容，本節課的重點(diǎn)是掌握單元格地址的表示方法、錄入和修改單元格中的數據，難點(diǎn)是工作簿、工作表、單元格等基本概念及三者之間的關(guān)系。本節課分為五個(gè)小環(huán)節，依次為情境導入、初識Excel（與Word比較）、進(jìn)一步認識Excel、任務(wù)實(shí)踐（數據錄入與修改并保存）、課堂總結。以最近剛召開(kāi)的運動(dòng)會(huì )為背景，提出計算團體總分為問(wèn)題，從而向學(xué)生介紹Excel軟件，這為課堂的導入。讓學(xué)生兩人一組比較Word與Excel，找出兩者的相似與不同之處，這為學(xué)生認識Excel進(jìn)行鋪墊。工作簿、工作表、單元格等概念的介紹，以及他們間關(guān)系的類(lèi)比，使學(xué)生對Excel的認識由抽象變?yōu)榫唧w。學(xué)生對數據進(jìn)行錄入與修改，切身體會(huì )Excel軟件并熟悉其操作環(huán)境。最后再為學(xué)生梳理本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生更有針對性地去建構本節課所學(xué)知識。
教學(xué)下來(lái)，對教學(xué)內容的反思是，沒(méi)有針對學(xué)生的層次來(lái)設計教學(xué)內容。所以在課堂的前部分學(xué)生能認真聽(tīng)講，但在任務(wù)完成后，很多學(xué)生無(wú)所事事，課堂秩序顯得稍亂。平時(shí)上課有五分鐘學(xué)生需要用來(lái)打字，接下來(lái)一般的上課流程是對當堂課的操作任務(wù)作個(gè)簡(jiǎn)單分析與提示，然后學(xué)生再去操作，然后遇到大家同存在的問(wèn)題，再做集體講解。一般留給學(xué)生操作的時(shí)間為十五至二十分鐘，然而學(xué)生完成作業(yè)的情況不是特別樂(lè )觀(guān)，因為上章的內容是運動(dòng)Word制作雜志封面、目錄、正文等，涉及圖片的插入，學(xué)生大多是在素材的選擇上浪費了很長(cháng)時(shí)間。而在設計Excel操作任務(wù)的時(shí)候正是忽略了這點(diǎn)，只是以學(xué)生之前完成作業(yè)時(shí)間長(cháng)，誤認為其能力水平相近且一般，所以此次的任務(wù)設計地過(guò)于少且簡(jiǎn)單。
再深究其原因，不是自己平時(shí)沒(méi)有想到這些問(wèn)題，只是當時(shí)腦中這樣一些問(wèn)題一閃而過(guò)，并沒(méi)有作總結。支離破碎的東西總是容易被忽略，所以在進(jìn)行教學(xué)內容的設計時(shí)就忘記考慮這些因素了。
對于備課的內容，我們只是針對教材第一節的內容來(lái)備課。當然，之前寫(xiě)過(guò)《關(guān)于教材解讀》，也知道教師對教材的把握不能局限于一個(gè)小節，而應該先宏觀(guān)在微觀(guān)，從多個(gè)角度把握好教材，將教材內容內化于心，這時(shí)教師才會(huì )上課得心應手。在上本節課時(shí)，最后因為時(shí)間剩余，所以讓學(xué)生可自學(xué)計算總分的內容，但后來(lái)很多學(xué)生都自學(xué)完成了，本來(lái)想讓學(xué)生上來(lái)演示的，只是后來(lái)又考慮到自己對這塊內容還沒(méi)有進(jìn)行備課，怕出錯，所以就沒(méi)有提出來(lái)講。所以在教材解讀這塊，能理解，但是要真正將其內化，需花功夫！
二、教學(xué)片斷反思：
�。�1）Word與Excel的比較
這部分內容我是讓學(xué)生兩人一組討論的，學(xué)生還是挺認真地討論的，只是我在巡視的時(shí)候只是詢(xún)問(wèn)了一組的情況，她們知道有哪些相似，但是可能不知道一些術(shù)語(yǔ)，比如標題欄、菜單欄……這樣的名詞。所以當時(shí)我就沒(méi)讓學(xué)生來(lái)匯報他們的結果。課后一反思，其實(shí)不管學(xué)生的答案如何，我都應該讓他們說(shuō)出來(lái)，這樣才能體現一個(gè)環(huán)節的整體性，也算是對學(xué)生討論的一個(gè)反饋。
在內容的講解上，有一個(gè)科學(xué)性的失誤那就是“格式工具欄和常用工具欄”，我所指的這兩者都是常用工具欄。還有一點(diǎn)就是在講Excel的界面的時(shí)候，還應該講下編輯欄，這樣能體現教材的連貫性。
�。�2）工作簿、工作表之間關(guān)系的類(lèi)比
這時(shí)提問(wèn)了一個(gè)學(xué)生，他的答案是將兩者關(guān)系類(lèi)比成文件夾，當時(shí)也順應著(zhù)這位同學(xué)的.答案，拿起手邊的一個(gè)文件夾，讓學(xué)生更形象具體地理解兩者之間的關(guān)系。然后我又舉了個(gè)例子，方格簿。想著(zhù)用這個(gè)例子讓學(xué)生再來(lái)鞏固下的，但是沒(méi)有想到這樣的一個(gè)例子可能會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。所以，對學(xué)生的了解還不夠。在備課和上課的時(shí)候還沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，只是想著(zhù)我要把這些都講給學(xué)生聽(tīng)。
�。�3）單元格地址的表示
我提出一個(gè)問(wèn)題，工作表中有很多單元格，該用什么方法來(lái)表示他們以示區分。一位同學(xué)給我的答案是參考數學(xué)上學(xué)過(guò)的定位方法，“先定位其橫坐標，再定位其豎坐標”。類(lèi)似這樣的表述，我當時(shí)對其的理解是二維坐標系，所以讓這位同學(xué)坐下后，我問(wèn)大家學(xué)過(guò)二維坐標系嗎，學(xué)生說(shuō)沒(méi)有，然后我也沒(méi)再對剛才那位學(xué)生的答案作何評價(jià)�，F在想如果當時(shí)讓那位學(xué)生在白板上進(jìn)行演示如何定位一個(gè)點(diǎn)，這樣就能“很好地利用學(xué)生資源”，同時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的遷移。
關(guān)于游戲的設置，顯得多余。我覺(jué)得出現這樣一個(gè)錯誤，是因為之前自己沒(méi)有對整堂課演練過(guò)。雖然教案是花了一點(diǎn)心思去修改了，但是這畢竟只是一個(gè)框架，一個(gè)流程。上課的時(shí)候，我還是一味地按照教案，沒(méi)有考慮到我的學(xué)生情況，繼續了這個(gè)游戲。其實(shí)在游戲的時(shí)候，離我最近的學(xué)生只給我看，在編輯欄旁邊有個(gè)“名稱(chēng)框”，這里會(huì )顯示單元格的地址名稱(chēng)。不過(guò)我當時(shí)還是將其自動(dòng)過(guò)濾了，我生怕自己會(huì )出錯。不過(guò)整節課下來(lái)就是因為怕出錯，然后就真的錯了。
如果將游戲安排在介紹單元格地址表示方法之前，這就能使學(xué)生有個(gè)感性的認識。這讓我意識到教學(xué)活動(dòng)的先后安排得合理。
總結：這節課的準備還沒(méi)做到位，對課程的內容把握得不到位以至于在課堂上不能隨機應變，這也就使得出現了很多不恰當的教學(xué)之處。
我們班的學(xué)生整體能力是不錯的，上課還是挺積極的。上課前我去他們班上帶他們來(lái)上課，因為之前語(yǔ)文老師對他們說(shuō)信息技術(shù)課改成語(yǔ)文課，所以當我出現的時(shí)候他們異常地興奮。他們當時(shí)激動(dòng)的心情讓我感動(dòng)，也許他們當時(shí)的激動(dòng)只是因為不要上語(yǔ)文課，但我希望有一天他們會(huì )因為我給他們上信息技術(shù)而激動(dòng)。
數據的收集與處理的教學(xué)反思 10
學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)習了分類(lèi)與整理，能夠正確進(jìn)行記數，所以這一課時(shí)的教學(xué)內容是讓學(xué)生體驗數據收集整理的過(guò)程，并對統計的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識。
首先教師由訂做校服引題，讓學(xué)生自己選擇顏色，課件顯示4種顏色紅色、黃色、藍色、白色，同時(shí)又以游戲的形式選出4個(gè)小隊長(cháng)舉起自己選的顏色，其他同學(xué)喜歡同樣的顏色就排在這個(gè)小隊長(cháng)的后邊。這樣的方式，不僅吸引了顯示的注意力，調動(dòng)學(xué)生的情緒，而且一眼就可以看出誰(shuí)多誰(shuí)少，從而確定制定什么顏色的校服合適，解決問(wèn)題。但是此環(huán)節中，雖然站隊前后都有紀律的強調但卻忽視了怎樣的方向站隊，畢竟人數太多，有些同學(xué)都喜歡藍色，站不開(kāi)，影響了整體。從這里可以的看出細小再細小的.環(huán)節都要考慮到，這樣的課堂會(huì )更精彩，更好。
我幫學(xué)生把統計的數據記錄到黑板上，之后把表格補充完整，小結：像這樣分一分，數一數的過(guò)程就是數據收集與整理，引出了課題且板書(shū)，學(xué)生齊讀，加深印象，又可以把走神的同學(xué)精力帶回課堂中。分析統計表：提問(wèn)生：看著(zhù)統計表你還知道哪些問(wèn)題？①利用統計表可以求總數;②可以知道誰(shuí)多誰(shuí)少；③還可以提出更多數學(xué)問(wèn)題并解答……我們統計之后發(fā)現喜歡藍色人數較多，接著(zhù)反問(wèn)學(xué)生全校選這種顏色做校服合適嗎？大多數學(xué)生說(shuō)出答案和為什么：不知道3.1喜歡什么顏色，不知道6年級喜歡那個(gè)顏色，不能代替別人的思想……從這一點(diǎn)可以看出學(xué)生是在思考，在課堂上，積極動(dòng)腦了�？偨Y要想知道全校的我們需要再去調查每一個(gè)班。在這里缺少了很多具體性的評價(jià)，對那些回答問(wèn)題語(yǔ)言很標準的學(xué)生，表現很好的學(xué)生有時(shí)只是一句請坐代替了評價(jià)，我想會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面影響，可能下次他就不再回答問(wèn)題了。給學(xué)生充分的表?yè)P，給他一次表現機會(huì )，獲取學(xué)生的配合，使學(xué)生感覺(jué)到課堂中自己是很重要的，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的熱情。
收集數據，整理會(huì )分析統計表中，還需要學(xué)生親身實(shí)踐多種不同方法統計從而優(yōu)化出“正”字法統計的優(yōu)點(diǎn)。我的過(guò)渡語(yǔ)是：同學(xué)們第一課大家表現太棒了了，老師決定把這個(gè)好消息告訴你，學(xué)校過(guò)幾周要舉辦故事大賽，我們班只能去一個(gè)人，所以要在喬喆楊茜茜二人中投票來(lái)選擇一位參加最后的比賽，考慮時(shí)間問(wèn)題，課前已經(jīng)投票了，因此，只需要統計人數即可，這個(gè)統計的機會(huì )給了學(xué)生，可是馬心雨的聲音太小了，一次結束后學(xué)生都沒(méi)有記錄下來(lái)，而且把楊茜茜，喬喆的票給分類(lèi)了，導致我又讀了一遍，但是我失誤了，完全按照被分類(lèi)后的票來(lái)讀的，結果也導致一些小問(wèn)題出現。學(xué)生都用自己喜歡的方法記錄：√⊿○☆﹡正。引導出正字法方便簡(jiǎn)潔。但是我沒(méi)有硬性規定學(xué)生以后必須用正字法來(lái)記錄。要求生交流根據統計表可以知道什么信息，自己學(xué)會(huì )分析表格，更進(jìn)一步加深學(xué)生對本節課知識的熟悉。
綜合整堂課，學(xué)生表現很好，感受到學(xué)生的學(xué)習熱情，我內心充滿(mǎn)了喜悅，帶著(zhù)這樣的感覺(jué)完成了這堂課的教學(xué)，雖然做了一些失誤的行為，但是吃一塹長(cháng)一智，我深深記住了下次不會(huì )給自己機會(huì )犯同樣的錯誤。我的課堂新目標是不僅教學(xué)知識，還培養學(xué)生初步建立傾聽(tīng)的習慣，生生評價(jià)的語(yǔ)言，師生評價(jià)的語(yǔ)言，改變以前評價(jià)的方式，以抽獎的方式滿(mǎn)足學(xué)生的小愿望。做到我和學(xué)生一起成長(cháng)。
數據的收集與處理的教學(xué)反思 11
本單元課是小學(xué)生第一次系統地接觸有關(guān)“數據收集整理”的知識，所以教材先安排學(xué)習比較簡(jiǎn)單的“統計校服顏色”，通過(guò)預習和實(shí)際操作的情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，接受起來(lái)比較容易。
生活中二年級的小學(xué)生可能已經(jīng)有部分有關(guān)“調查在收集數據”的體念，但是可能還不會(huì )科學(xué)地表述出來(lái)。在收集數據方法方面，考慮到學(xué)生年齡特征，要求學(xué)生了解測量、調查等的簡(jiǎn)單方法，不要求學(xué)生從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數據信息。學(xué)習的時(shí)候要充分利用學(xué)生已有的知識，針對性學(xué)習。
在教學(xué)中從學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題入手，體會(huì )利用統計解決問(wèn)題的`完整過(guò)程。這里重點(diǎn)放在記錄數據的方法――畫(huà)正字。在教學(xué)中教師要注重學(xué)生良好學(xué)習情感的培養。兒童有兒童的數學(xué)，在他的眼中統計方法可以是舉手、畫(huà)圈……并不全是畫(huà)“正”字，教師要尊重學(xué)生的自我建構，對于合理的認識要給予充分的肯定，對于錯誤的認識也應當通過(guò)其自我“反思”達到修正的目的。在精心設計的練習中更體現了統計的必要性和作用：為我們在現實(shí)中的決策作參考。預測未來(lái)的可能結果。
在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上，使學(xué)生認識到用“正”字記錄數據的優(yōu)點(diǎn)，適當對學(xué)生進(jìn)行方法的優(yōu)化，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。通過(guò)這樣的富有現實(shí)意義的討論，學(xué)生初步體會(huì )數據中蘊含著(zhù)的信息和數據分析的意義，逐步培養學(xué)生的數據分析觀(guān)念。
數據的收集與處理的教學(xué)反思 12
這節課的教學(xué)內容是數據收集和整理的第2課時(shí)，學(xué)生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。于是，我選擇從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數學(xué)成績(jì)優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學(xué)提高數學(xué)成績(jì)的數學(xué)課代表。這一活動(dòng)貫激起學(xué)生收集數據的熱情。課堂上我也鼓勵學(xué)生積極參與收集和整理數據活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性高。
本節課的教學(xué)突出了以下幾點(diǎn)：
1、加強新舊知識之間的聯(lián)系。教師充分相信學(xué)生的能力，放手讓預備課代表上臺，為自己的票數記錄，再交流匯報統計數據的`方法，這樣既復習了舊知又為新知的學(xué)習做好了鋪墊。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間。出示表格，讓學(xué)生獨立嘗試填寫(xiě)，最后找代表匯報，使每個(gè)學(xué)生都參與到數據整理的工作之中。
3、注重讓學(xué)生體驗收集和整理數據的過(guò)程。在整理本班學(xué)生參加課外小組活動(dòng)的情況時(shí)，老師先讓讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡用的記錄數據的方法，然后采用了記錄數據最常用的方法——舉手查人數，并且放手請一名學(xué)生負責統計，教師適時(shí)指導，學(xué)生在合作中完成了記錄數據的統計。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識，同時(shí)也體驗了統計過(guò)程。
4、拓展延伸感受收集和整理數據的價(jià)值。引導學(xué)生重點(diǎn)看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數據進(jìn)行了分析，
5、滲透生活基本常識很自然，根據天氣情況，判斷是冬天還是夏天。
6、培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度。每當孩子們完成一項數據整理時(shí)，都會(huì )讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數據的結果正確。
數據的收集與處理的教學(xué)反思 13
數據的收集與整理主要是讓學(xué)生掌握不同的事件選擇不同的調查方法，例如在選舉某某同學(xué)擔任某某職務(wù)，類(lèi)似這樣的事情，為不傷害同學(xué)朋友之間的`感情時(shí)，就可以采用不記名投票的方法，例如在幾種物品中選擇你最喜歡的一種的時(shí)候就可以采用舉手投票的方法。在這放面上孩子們表現的不錯，都能選擇適當的方法。
在記錄的方法這一塊內容上由于我叫了兩名同學(xué)去黑板上記錄選票，一個(gè)人記錄一個(gè)候選人，在做數上的例2的時(shí)候發(fā)現，有一少部分孩子，就發(fā)現了，三個(gè)孩子用的三種不同的方法，最后把三個(gè)孩子的所有的票數都加在了一起。
這就是在設計的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，作為老師的我們應該多站在學(xué)生的角度上，為學(xué)生考慮，多了解這個(gè)年齡段啊的孩子的思維。
【數據的收集與處理的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《數據的收集與處理》教案06-26
數據的收集與整理教學(xué)反思10-17
數據的收集與整理教學(xué)反思01-01
數據的收集與整理教學(xué)反思07-25
《收集數據并處理數據》教案07-17
《數據收集整理》教學(xué)反思06-28
《數據的收集和整理》教學(xué)反思04-18
《數據的收集和整理》教學(xué)反思05-27
數據的收集與整理教學(xué)反思15篇09-27