小學(xué)語(yǔ)文小組合作課堂教學(xué)反思
課改是為了提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
小組合作學(xué)習，由學(xué)生主持課堂，這樣把課堂還給了學(xué)生，這種模式使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了鍛煉�？梢灿行┰S疑問(wèn)，運用這種模式的最主要前提是需要學(xué)生在課下充分的預習，執教課教師也說(shuō)課下的預習更多的是基于家長(cháng)的`輔導，這就導致預習程度不同，甚至有些未曾去預習，課堂效率必然會(huì )受影響。在農村，幾乎百分百的家長(cháng)對于教育這件事就是一句話(huà)：全靠老師��！曾了解過(guò)一些學(xué)生，在家里基本沒(méi)人去過(guò)問(wèn)學(xué)習，只有偶爾會(huì )去詢(xún)問(wèn)一下學(xué)習情況；也曾與一些家長(cháng)交流過(guò)，說(shuō)的最多的是沒(méi)時(shí)間去管孩子，靠老師多給管理。對于農村的特殊情況，這個(gè)課前預習是不是可以讓學(xué)生回家后分片集中預習或在學(xué)校時(shí)間里專(zhuān)門(mén)抽出一些時(shí)間讓學(xué)生去預習，防止有些學(xué)生不去預習。
小組合作中的優(yōu)生幫助差生，四小教師的方法非常好，通過(guò)評價(jià)引起學(xué)生的積極性，讓差生更多的參與到整堂課中，使優(yōu)生越來(lái)越好，同時(shí)差生也在進(jìn)步。
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