反思小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)
反思小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)
"小組合作學(xué)習"是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑，反思小組合作學(xué)習。課堂中利用小組合作學(xué)習可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。然而在課標思想指導下，在課題改的口號聲中，許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習方式。有的教師很自豪地說(shuō)：＂我每節課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習。＂許多教師在評課時(shí)把課堂上有沒(méi)有小組合作學(xué)習作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用，是否體現自主學(xué)習的標準。所以教學(xué)公開(kāi)課，教學(xué)觀(guān)摩課上總少不了小組合作學(xué)習這一主要環(huán)節，教育論文《反思小組合作學(xué)習》。而許多教師流于形式的做法實(shí)在令人長(cháng)嘆不已。如今小組合作學(xué)習課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習理論和策略。
牐犜誚萄實(shí)踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習而進(jìn)行合作學(xué)習，應根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當的時(shí)機進(jìn)行，才能發(fā)揮其最大的作用。下面我談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習的幾點(diǎn)思考與建議：
1、寧少勿濫，抓住契機。小組合作學(xué)習不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。要把學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習的內容。另外要抓住合作的時(shí)機，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習。
2、教給技巧，變換形式。學(xué)生小組合作學(xué)習必須得到教師的指導，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。教師應當教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。教師也可以學(xué)習美國的小組合作學(xué)習方式，給每個(gè)小組成員一個(gè)職務(wù)如＂記錄員＂＂匯報員＂＂檢查員＂等。小組合作可以自由組合，也可以是前后桌四人組合 ，還可以按程度、性別組合等。但各種組合方式應當交替使用，使學(xué)生能不帶情緒地隨機組合。
3、研備合作，參于合作。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式，那么備好合作是提高小組學(xué)習效率的關(guān)健。教師在備課要時(shí)應備合作的內容，合作的形式，合作的時(shí)機等。小組合作學(xué)習不是學(xué)生的參于，教師的旁觀(guān)，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習中。
小組合作學(xué)習并不是為了合作學(xué)習而進(jìn)行合作學(xué)習，教師們是不是該好好反思一下，以便掌握有效的小組合作學(xué)習策略呢？
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