最新《小數乘整數》教學(xué)反思范文

　　今天是學(xué)生學(xué)習小數乘法的第一課時(shí)，讓學(xué)生理解小數的意義與整數相同學(xué)生很容易理解，而怎樣確定積的小數位數。學(xué)生能不能很好理解呢？進(jìn)入課堂之前我已經(jīng)思考了很久，并且為此進(jìn)行了精心的教學(xué)設計。

　　在課的開(kāi)始，出示一個(gè)乘法算式：18×3問(wèn)：18×3表示什么？生：3個(gè)18相加的和是多少？或18的3倍是多少？接著(zhù)出示例題提出問(wèn)題：要求：夏天買(mǎi)3千克西瓜要多少元？怎樣列式？0．8＋0．8＋0．8或0.8×3那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)0.8×3表示什么？生（3個(gè)0.8相加的和）這樣做的目的是讓學(xué)生明確：小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。

　　而后，我提出挑戰：你能算出0.8×3的結果是多少嗎？先讓學(xué)生說(shuō)自己的想法并交流：生1：把0．8擴大10倍當做8，用8乘3得24要想使積不變，積要縮小10倍。生2：把0．8元轉換成角計算。在學(xué)生充分討論的基礎上，板書(shū)出豎式：提出先用加法豎式算，在用乘法算。這樣做不僅使學(xué)生感受到用乘法計算不僅簡(jiǎn)單外，更重要的是讓學(xué)生感受到小數乘法的積與加法結果之間的`聯(lián)系。加法和是一位小數，0.8×3的積是一位小數。接著(zhù)又出示：2.35×30.9×4兩個(gè)算式要求先用加法計算，在用乘法計算。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受加法和是一位小數，0.8×3的積是一位小數。最后學(xué)生觀(guān)察得出積的小數位數與因數的小數之間的關(guān)系。既：因數有幾位小數積也有幾位小數。

　　這節課學(xué)生是真正課堂的主人。是“知識意義的主動(dòng)建構者”計算課不是一味的算，要明白算理”需要“悟”。因此，在注重計算方法的掌握，計算技能的提高的同時(shí)，更強調對算理的理解和感悟。摒棄一切“形式化”說(shuō)理，經(jīng)歷獨立嘗試、思維交流、反思評價(jià)、再次體驗四個(gè)層次，層層深入，理解感悟算理。這樣的計算課才生動(dòng)有趣。

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