《減法》的教學(xué)反思
減法是在學(xué)生學(xué)習了加法的基礎上學(xué)習的，所以孩子們學(xué)習時(shí)不是很吃力，基本上按照自己的預想，但也有些不足之處。
我以上節課學(xué)習的加法進(jìn)行復習導入，為了讓孩子進(jìn)一步鞏固加法也為減法做了鋪墊，我以開(kāi)火車(chē)回答的'方式，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，首先把孩子們帶入課堂，喜歡學(xué)習，我再開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)。當孩子們興趣正濃時(shí)我以飛走的氣球引入新課，以課件演示讓孩子們看見(jiàn)動(dòng)態(tài)的氣球飛走的過(guò)程，從此體會(huì )飛走了就是變少了減少了應該用減法，從而引出課題：減法。在此環(huán)節我沒(méi)有把握好孩子們對加法的掌握情況，在這耽誤了時(shí)間。然后我再把孩子們從生活帶入數學(xué)，利用點(diǎn)子圖感知數學(xué)的存在，當孩子們有些疲倦時(shí)，我調動(dòng)了孩子的積極性，讓孩子們到前面來(lái)做動(dòng)作，先來(lái)幾名同學(xué)，然后再走幾名同學(xué)，讓學(xué)生自己到黑板上表示出前面學(xué)生的行為過(guò)程，多來(lái)幾組，這樣既讓孩子們感受了數學(xué)中的減法也存在于生活中，同時(shí)也讓孩子們學(xué)到了知識，并且又一次調動(dòng)了孩子的積極性。接下來(lái)趁著(zhù)孩子們興趣正濃，我緊接著(zhù)處理課后做一做，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)圖中算式表示什么，我以第一幅圖為例，剩下兩幅圖孩子們自己說(shuō)，我利用競賽的辦法，先是誰(shuí)說(shuō)的最流利，緊接著(zhù)誰(shuí)說(shuō)的最有感情，促進(jìn)孩子的表現欲望。
接下來(lái)為了講解如何進(jìn)行計算，我進(jìn)行課件演示蝴蝶飛走的過(guò)程，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)如何進(jìn)行計算的。但在這一環(huán)節我沒(méi)有注意孩子們已經(jīng)說(shuō)了很久了都已經(jīng)累了，我還是讓孩子們繼續說(shuō)，我應該讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)。
整節課下來(lái)，孩子學(xué)得很認真，但也是由于自己的經(jīng)驗不足，對于一年級的孩子我真的不知道如何下手，跟去年的三年級學(xué)生真的不一樣，本來(lái)以為只差兩年，都屬于低段沒(méi)有太大差別，但實(shí)際上差別真的很大，總的來(lái)說(shuō)自己的孩子性語(yǔ)言太少了，以后一定要加強。
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