《加法與減法》的教學(xué)反思
《加法與減法》的教學(xué)反思
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第一，基礎知識復習引入成功。本節課中，我認為做得較好的就是復習引入，因為復習的內容能夠使學(xué)生很快進(jìn)入課堂，也活躍了課堂氣氛，這也給本節課奠定了一個(gè)很好的學(xué)習氛圍基礎，同時(shí)學(xué)生的大腦也進(jìn)入了加速運轉的狀態(tài)，在這樣一種狀態(tài)下在講解新課，那么他們接受新知識就有了保障，同時(shí)也讓學(xué)生明白了課前課后復習的重要性，也有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，做到溫故而知新，為了能節省時(shí)間，提高課堂效率，在復習中我大都是口頭表達復習，這也給學(xué)生提供了一個(gè)善于表達數學(xué)語(yǔ)言的機會(huì )，復習中我重點(diǎn)復習了求作兩個(gè)向量的和的兩種法則——三角形法則以及平行四邊形法則，因為這兩個(gè)法則在后面的新課講解中會(huì )涉及到，在復習這兩個(gè)法則時(shí)，我根據上個(gè)課時(shí)的作業(yè)情況強調了一些要注意的地方，譬如向量上面沒(méi)有標上箭頭，或是和向量的方向應該是由誰(shuí)指向誰(shuí)。
第二，重難點(diǎn)把握成功。我認為另一個(gè)亮點(diǎn)就是很好地突出了“對兩個(gè)向量減法的理解”和“兩個(gè)向量的差向量的做法”這兩個(gè)重點(diǎn)，為了求作向量的差，我是先讓學(xué)生求作向量 與向量的和向量（如下圖），因為很多學(xué)生不知道向量 的方向為什么是從向量 的終點(diǎn)指向向量 的終點(diǎn)，所以在備課的時(shí)候我就想到了這個(gè)方法用于突破這一難點(diǎn)，如果能突破這一難點(diǎn)，那么本節課的教學(xué)難點(diǎn)也得到看突破
在講解“求作兩個(gè)向量的差向量”時(shí)候，規范板書(shū)出求作的步驟，并引導學(xué)生一起總結出了向量差的三角形法則的兩個(gè)要點(diǎn)：起點(diǎn)相同，方向為減向量的終點(diǎn)指向被減向量的終點(diǎn)。為了更現象化，簡(jiǎn)化為：起點(diǎn)相同，“箭頭”指向被減向量。之后在練習求作兩個(gè)向量的差向量時(shí)，很多后進(jìn)生也能夠根據此要點(diǎn)作出了。
第三，例題與練習交叉進(jìn)行。根據前蘇聯(lián)的凱洛夫的教學(xué)論思想：在教學(xué)內容上強調“雙基”教學(xué)，即強調基礎知識的教學(xué)和基本技能的訓練。學(xué)生通過(guò)模仿練習領(lǐng)悟新知、記憶新知，這在教學(xué)環(huán)節中是不可缺少的，但不能以此為限，有效的鞏固必須經(jīng)多次循環(huán)，將所學(xué)知識應用到新情境中方能達到。根據此教學(xué)論思想，我在講解“例1已知向量 、 、 、 ，求作向量 - 、 - ”后，就相應給出了一下練習：P112 1.（1）、（2）；在講解“例2平行四邊形 中， ， ，用 ， 表示向量 、 ”后，就相應給出了一下練習：《導與練》P94 9；在講解“例3 化簡(jiǎn) ”后，就相應給出了一下練習：P112 2，P113 6.（4）-（7）。
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第一，時(shí)間安排沒(méi)有經(jīng)驗。由于在講解“求作兩個(gè)向量的差向量”中還介紹了另外一種方法，即采用相反向量以及兩個(gè)向量的和來(lái)根據平行四邊形法則求作，所以時(shí)間上的安排就顯得有點(diǎn)急促，本來(lái)已經(jīng)安排好的一個(gè)內容——“特殊情況：當 // 時(shí)，如何求作 ”就沒(méi)來(lái)得及講，所以沒(méi)有很好地使教學(xué)內容系統化，完整化，深入化。
第二，師生交流不夠。如果在課堂上缺少師生之間的交流，那么可以說(shuō)這節課堂是不夠完美的，但是內容與時(shí)間的矛盾又不得不犧牲討論、交流的時(shí)間，課后我就想（馬慧芳師姐給我的建議），其實(shí)本節課我是講得比較多的，學(xué)生沒(méi)有太多的機會(huì )來(lái)交流自己的想法或是觀(guān)點(diǎn)，這樣，長(cháng)久以往，也許會(huì )形成學(xué)生過(guò)于依賴(lài)老師，也就是說(shuō)沒(méi)有從“學(xué)會(huì )”轉變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，更不用說(shuō)讓他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的銳變了。
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