《光合作用的發(fā)的發(fā)現過(guò)程》教學(xué)反思范文
本節課光合作用的發(fā)現過(guò)程，由于容量比較大，因此對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，教師可以引導學(xué)生思考“科學(xué)家是如何帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗的”，嘗試指出實(shí)驗的基本方法，從而幫助學(xué)生理解。
回顧教學(xué)過(guò)程反思如下：本節內容的實(shí)驗書(shū)上都有簡(jiǎn)單介紹，但就因為太簡(jiǎn)單學(xué)生很多都看不明白，這時(shí)候需要老師講實(shí)驗的過(guò)程展示出來(lái)才能幫助學(xué)生理解，因為上課前的準備很重要，可以將各個(gè)實(shí)驗展示在課件上，供學(xué)生觀(guān)察、理解。比較重要的實(shí)驗是薩克斯、魯賓和卡門(mén)、恩吉爾曼的`實(shí)驗。薩克斯的實(shí)驗雖然62頁(yè)講解簡(jiǎn)單，但是78頁(yè)給出了詳細的步驟，詳細描述每個(gè)步驟，注意每個(gè)步驟的原因如為什么要對植物進(jìn)行饑餓處理，為什么要脫色處理，用什么來(lái)脫色等。魯賓和卡門(mén)的實(shí)驗，是尤其重要的實(shí)驗，能夠證明光合作用產(chǎn)生的氧氣是來(lái)著(zhù)水而不是二氧化碳，采用的方法是同位素標記法，學(xué)會(huì )在反應式中標示去想幫助理解。
由于沒(méi)有去實(shí)驗室做實(shí)驗，而是全部老師講解的方式，學(xué)生對實(shí)驗知識的理解還是遠遠不夠的，這時(shí)候相關(guān)的習題練習幫助理解是很重要的，學(xué)案上的最后一題銀邊天竺葵的實(shí)驗能夠很好的詮釋光合作用需要光照和葉綠體這兩個(gè)條件，同時(shí)還能鞏固上節課對照實(shí)驗里控制單一變量的相關(guān)內容。
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