家教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的家教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
家教學(xué)反思1
這節課我在授課中將學(xué)習重點(diǎn)分解，采用逐個(gè)擊破的方法，教學(xué)活動(dòng)分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫(huà)法問(wèn)題；第二部分解決辨別方向合理布局的問(wèn)題。學(xué)習方式第一部分采用個(gè)體獨立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示個(gè)體的魅力，又感受合作成功的樂(lè )趣。
課中我還利用課題吸引孩子們，因為講的是他們熟悉的、最感興趣的內容，學(xué)習的時(shí)候，孩子們興致勃勃，在快樂(lè )的合作中去體驗，大膽創(chuàng )造。尤其是本課的重點(diǎn)，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫(huà)得都各有特色，既美觀(guān)又精致。有些小朋友還畫(huà)得十分細致呢，就連房屋中的擺設也透過(guò)窗戶(hù)畫(huà)了出來(lái)，還畫(huà)得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動(dòng)腦思考，很好地解決了這些問(wèn)題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會(huì )合作畫(huà)出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛(ài)的顏色和花紋，以便區別。
家教學(xué)反思2
作為新教師的觀(guān)摩課，我選擇了第四課《小雞的一家》，因為這首歌旋律簡(jiǎn)單，活潑，而且可以分角色表演爸爸、媽媽、寶寶，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)非常討喜。在執教之前，我的想法就是在課堂中，能夠通過(guò)我的引導，讓學(xué)生能夠在聆聽(tīng)音樂(lè )，模仿老師的正確演唱中，自己獨立的把歌學(xué)會(huì )，發(fā)揮自主能動(dòng)性，而不是一味的聽(tīng)我講，跟我唱。這一點(diǎn)在我設計的教案和講課過(guò)程中，還是比較明顯得把學(xué)生放在主體位置的，他們也是在主動(dòng)學(xué)習的。
在教學(xué)設計方法上，課堂主線(xiàn)是：熟悉節奏歌詞——演唱歌曲——表演歌曲——用打擊樂(lè )為歌曲伴奏。這節課上下來(lái)，時(shí)間的掌控上比試講那次有進(jìn)步，把握的比較準確，我還是以“把課上完整，把歌曲學(xué)會(huì )”的目標去設計整節課的，導致環(huán)節雖流暢但是新穎度欠佳，精彩度低，方法比較單一，比如熟悉歌詞節奏這塊內容的設計，方法就不是很多變。而且上課時(shí)容易出現口頭禪和口語(yǔ)化的語(yǔ)言，這些不足的地方還需要我在以后的教學(xué)中慢慢的磨練，提高教學(xué)方法的多變性和教學(xué)思維的靈活性。
音樂(lè )課的氛圍應該是輕松活潑的，我也非常希望學(xué)生通過(guò)與歌詞非常貼切形象的動(dòng)作，分角色表演，能真正的投入在課堂音樂(lè )當中，大膽的表現自己。在表演的過(guò)程中，還是發(fā)現在學(xué)唱歌曲時(shí)沒(méi)落實(shí)好33 5的音準和附點(diǎn)節奏，唱出來(lái)的歌曲不是很滿(mǎn)意。而且作為新老師，可能過(guò)分的去關(guān)注課堂的紀律，我總想讓每個(gè)學(xué)生都能乖乖的聽(tīng)老師的每句話(huà)，所以自己的上課狀態(tài)來(lái)看，還是過(guò)分的嚴肅了，給別
人的感覺(jué)是笑臉太少，有點(diǎn)嚴格。這一點(diǎn)以后我會(huì )慢慢調整，多給學(xué)生肯定的笑臉和贊美，少一點(diǎn)責怪和批評。
最后非常感謝組內的各位老師，她們的意見(jiàn)對我來(lái)說(shuō)都非常寶貴。
家教學(xué)反思3
《草原就是我的家》一課是小學(xué)音樂(lè )教材中一年級下學(xué)期的一課，針對本課，我做了如下設計。
在導入部分，制作了幻燈片給學(xué)生觀(guān)看，并且演唱了一首好聽(tīng)的民歌，來(lái)自?xún)让晒诺摹恫菰褪俏业募摇酚卯?huà)面和聲音帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生對內蒙古大草原有一個(gè)初步的印象和了解，孩子初步體會(huì )到了內蒙古草原上的一些風(fēng)情和特點(diǎn)，通過(guò)畫(huà)面和聲音，起到了一個(gè)很好的導入作用。
本課意圖在于通過(guò)欣賞和感受音樂(lè )，領(lǐng)略到內蒙古的民族風(fēng)情和民俗習慣，讓孩子們知道并了解那里的一些特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì )一首歌曲《草原就是我的家》和一個(gè)小舞蹈《擠奶舞》。于是我選擇了帶他們去內蒙古草原玩為一條主線(xiàn)，首先讓孩子選擇自己喜歡的方式去草原，有坐車(chē)，坐飛機，坐船，騎馬等等方式，把學(xué)生分為兩個(gè)小組，第一組是乘坐交通工具去的，讓孩子跟著(zhù)音樂(lè )的伴奏有節奏的向草原出發(fā)。第二組是騎馬去的，讓孩子跟著(zhù)歌曲騎著(zhù)馬去草原，這里孩子聽(tīng)著(zhù)歌詞便能準確的做出騎馬的動(dòng)作，這個(gè)環(huán)節讓孩子初步聽(tīng)歌曲的旋律，跟著(zhù)節奏做動(dòng)作。學(xué)歌環(huán)節沒(méi)有明顯的教唱，只是讓孩子通過(guò)音樂(lè )，通過(guò)教師的動(dòng)作來(lái)體會(huì )歌詞，很容易的就把歌詞記住了，同時(shí)可以跟著(zhù)音樂(lè )的旋律和節奏把歌詞讀出來(lái)，在不知不覺(jué)中孩子記住了歌詞，也就很容易的把歌詞帶到旋律中去演唱。在加入了自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)行表演以后，教師引導學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的內蒙古的舞蹈動(dòng)作，使他們對內蒙古的舞蹈有個(gè)初步的了解。為接下來(lái)的舞蹈學(xué)習做了鋪墊。
教師簡(jiǎn)單介紹內蒙古的風(fēng)俗習慣和風(fēng)情，讓學(xué)生對蒙古的舞蹈有所了解，并且跟隨舞蹈的音樂(lè )進(jìn)行動(dòng)作的聯(lián)系，擠奶舞的動(dòng)作很簡(jiǎn)單，學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )就可以掌握其要領(lǐng)。教師為學(xué)生完整跳一遍舞蹈，讓學(xué)生感受蒙古舞蹈的特點(diǎn)，并且教師出示了具有代表性的小頭巾，并且作為獎勵發(fā)給能夠記住舞蹈動(dòng)作的孩子，讓這些孩子帶領(lǐng)全體同學(xué)一起學(xué)習他們記住的動(dòng)作，這樣以來(lái)，學(xué)生的熱情被激發(fā)并且更能夠主動(dòng)的掌握舞蹈的動(dòng)作。學(xué)生學(xué)會(huì )了舞蹈，可以根據自己的喜愛(ài)來(lái)找小伙伴們一起表演，課堂氣氛達到高潮。
最后教師將本課內容引申，為學(xué)生播放吉祥三寶的視頻歌曲，孩子在個(gè)歌聲中很開(kāi)心的跳起蒙古舞蹈。在本課最后，孩子跳著(zhù)舞，唱著(zhù)《草原就是我的家》離開(kāi)大草原。
本課通過(guò)學(xué)習了一首蒙古族的歌曲和一個(gè)舞蹈，讓學(xué)生充分感受了蒙古音樂(lè )的特點(diǎn)和民族的習慣與風(fēng)俗。課堂教學(xué)中基本每個(gè)環(huán)節都能達到教學(xué)目標，歌唱部分稍欠缺。達到了學(xué)會(huì )一歌一舞的教學(xué)目標。
家教學(xué)反思4
《風(fēng)是一位畫(huà)家》是一片語(yǔ)言活潑，充滿(mǎn)童趣的兒童散文。它以“風(fēng)”為線(xiàn)索，按總分總的結構形式描述，第一自然段總寫(xiě)風(fēng)一年四季不停地畫(huà)畫(huà)。二至五自然段，分別按春天的東風(fēng)，夏天的南風(fēng)，秋天的西風(fēng)，冬天的北風(fēng)的順序，描寫(xiě)了四季各不相同的美景。最后一個(gè)自然段有總寫(xiě)了風(fēng)畫(huà)出了四季美麗的景象。
課文采用擬人的手法，把“風(fēng)”比作一位畫(huà)家，準確使用動(dòng)詞“染”“抹”“涂”“畫(huà)”來(lái)表現風(fēng)的神奇。采用不同形式的重疊詞“滾圓滾圓”，“晶亮晶亮”，“呱呱叫”，“金燦燦”，“紅紅的”生動(dòng)形象地表現了事物的特點(diǎn)，同時(shí)易讀易記，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
在教學(xué)本課時(shí)，我先讓孩子們猜謎語(yǔ)，“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，小草見(jiàn)它彎腰�！焙⒆觽兒芸觳鲁鲋i底是“風(fēng)”。在講解本課生字時(shí)，采用加一加，換一換，數字加減偏旁等形式讓孩子們很快就能記住這些生字，在學(xué)習“北”的時(shí)候，我發(fā)現孩子們容易把它寫(xiě)成“兆”，我就給孩子們說(shuō)它們兩個(gè)雖然是雙胞胎，但是“北”很正直，就不會(huì )走彎路，所以里面也就不會(huì )有最后的一筆點(diǎn)了，“兆”就不同了。所以在教學(xué)時(shí)還應激發(fā)孩子們的想象力，在形近字中還應多下功夫，讓孩子們區分開(kāi)。
家教學(xué)反思5
這篇課文的開(kāi)頭我同樣用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時(shí)候，我在手之前加了個(gè)（ ），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛(ài)的”之類(lèi)的形容詞就有好多，當有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導入進(jìn)今天的課文中，在這堂課中我覺(jué)得我用的這個(gè)課前導入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識記，在教生字的過(guò)程中，我采用了齊讀、開(kāi)火車(chē)讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來(lái)幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節課也有些不足之處，在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我沒(méi)有太注重與過(guò)去生字的連接，比如說(shuō)“看”和“著(zhù)”，缺乏知識的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
在這節課的開(kāi)始我先復習上節課中的生字，讓學(xué)生對生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過(guò)程中，我重點(diǎn)提出了三句話(huà)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”，這三句話(huà)分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的，所以在指導學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說(shuō)話(huà)的，在出示這些句子，我覺(jué)得這樣對于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì )有些幫助，在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來(lái)我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽，學(xué)生們在開(kāi)心的氣氛中朗讀，這是在這節課中我覺(jué)得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng )作畫(huà)的過(guò)程中，我讓學(xué)生寫(xiě)上想說(shuō)的話(huà)，很多學(xué)生并沒(méi)有理解意思，結果并沒(méi)有達到我預期的效果，我覺(jué)得在拓展性訓練上還有待加強。
家教學(xué)反思6
我在準備這節課的時(shí)候就在想怎么才能把這首歌加入一些‘花樣’好來(lái)更好的幫助我進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們能夠更有興趣的進(jìn)行學(xué)習呢？這節課我一共磨了2次，上了3次，改了6次，每一次修改我都在想怎么上會(huì )更好，我所這設定的教學(xué)目標及這節課所要完成的教學(xué)任務(wù)都較為簡(jiǎn)單。
在課堂上讓學(xué)生多聽(tīng)多感受是我一貫的風(fēng)格，在這節課上我只想著(zhù)讓學(xué)生多聽(tīng)多感受盡快熟悉旋律盡快能夠跟著(zhù)哼唱，問(wèn)題設置過(guò)于簡(jiǎn)單并沒(méi)有起到好的效果，只顧著(zhù)讓學(xué)生多聽(tīng)卻忘了讓學(xué)生帶著(zhù)有效問(wèn)題聽(tīng)才會(huì )有效果。
在各個(gè)環(huán)節的銜接上話(huà)多且碎，不夠簡(jiǎn)練，這個(gè)問(wèn)題在磨課時(shí)老師們就已經(jīng)給我提出來(lái)了，這也是我的一個(gè)老毛病了。備課時(shí)各環(huán)節連接語(yǔ)不夠干凈、精準，提問(wèn)過(guò)于隨意，在今后的備課中我會(huì )再多下些功夫，再具體精準些，具體到每一句話(huà)、每一個(gè)詞、每一個(gè)問(wèn)題的多種預設才能有所改正吧。
八分、四分休止處理不及時(shí)缺乏準確性，在這里我確實(shí)疏忽了，在備課時(shí)我考慮到用拍手來(lái)解決空拍的演唱但是只是一帶而過(guò)，練習鞏固不及時(shí)導致了孩子們在演唱時(shí)的不精準。在這里空拍的節奏練習我應該單獨進(jìn)行練習的，“四分休止符怎樣來(lái)拍，八分音符呢？”在制作課件時(shí)也應該有單獨一屏來(lái)講解或在歌譜中標注出來(lái)，以此來(lái)解決這一問(wèn)題。 而在樂(lè )器伴奏環(huán)節，我沒(méi)有利用好這以資源，伴奏在這里沒(méi)有體現出太大的作用，孩子們有些不太清楚自己應該在哪里加入進(jìn)來(lái)……
回想自己的這節公開(kāi)課，我知道自己有點(diǎn)趕進(jìn)度，在上課時(shí)涉及到的樂(lè )器伴奏、歌曲表演都是一帶而過(guò)的，并沒(méi)有充分利用起來(lái)，不夠細致，沒(méi)有到達預期的效果。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，從備課、磨課再到上課，我收獲了很多，發(fā)現了很多自己的小問(wèn)題小毛病，也學(xué)到了一些解決課堂教學(xué)的方法，觀(guān)看其他兩位老師上課也讓我有所收獲，男老師有他們自己的一種教學(xué)方式，幽默、輕松，在課堂導入環(huán)節上充分的調動(dòng)起來(lái)孩子們的學(xué)習熱情，環(huán)節的設計也是我也學(xué)習的。
很感謝老師們的寶貴建議，我會(huì )積極去改正，也請老師們監督，指導。
家教學(xué)反思7
《蝴蝶的家》是一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問(wèn)題與思索為線(xiàn)，以“雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著(zhù)急”的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！痹诮虒W(xué)時(shí)，結合課文內容，在理解內容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓練，并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情，讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會(huì )到作者為蝴蝶擔心的.急切心情”這一問(wèn)題，讓他們交流討論自己的認識和感受。并畫(huà)出重點(diǎn)詞句結合上下文理解，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。利用各種方法讓學(xué)生體會(huì )文章的主旨，孩子們猜想著(zhù)，朗讀著(zhù)，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著(zhù)他們可以躲藏的家的地方，這是多么無(wú)私的、善良的想法呀。
在教學(xué)中，我遵循著(zhù)教學(xué)目標，先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，為了讓學(xué)生體會(huì )這種美，在教學(xué)過(guò)程中，我都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導學(xué)生將讀與品相結合，讀與想象相結合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，通過(guò)反復誦讀，齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀，去體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習空間，搭建展示平臺。學(xué)習課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習內容，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習，因而，在本文的學(xué)習中，以學(xué)生為主體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種形式，使學(xué)生明白文中的主要內容及蘊含的道理。
總之，在今后的教學(xué)中，我要更加嚴格地要求自己，認真備課，努力提高自己的教學(xué)能力。
家教學(xué)反思8
《靜物一家》是湘版美術(shù)四年級的課程，屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域，需指導學(xué)生通過(guò)將身邊的靜物進(jìn)行分類(lèi)、組合，感悟構圖中主次關(guān)系，運用線(xiàn)描的工具，有意識地表現自己所見(jiàn)所感的物品，表達個(gè)人對生活的關(guān)注，傳遞自己的思想感情。
教材設置了兩個(gè)常識性的小訓練，以分解本課學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一個(gè)小訓練是根據主題聯(lián)想畫(huà)出與主題相關(guān)的物品，使學(xué)生從中對靜物的分類(lèi)有所感悟；另一個(gè)小訓練是以畫(huà)家作品為范作，在示意圖中標出主要物品的擺放位置，以此幫助學(xué)生加深對構圖中主體物品擺放的位置關(guān)系的意識。
對目前四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行合理分類(lèi)組合，感悟構圖中的主次關(guān)系，這些學(xué)習任務(wù)還是可以輕松完成的，但運用線(xiàn)描的工具，有意識地表現自己所見(jiàn)所感的物品，表達個(gè)人對生活的關(guān)注，傳遞自己的思想感情，這個(gè)任務(wù)難度就很大了，雖然前面課時(shí)中教過(guò)學(xué)生如何寫(xiě)生，如何將眼前看到的實(shí)物通過(guò)觀(guān)察一定的透視關(guān)系，寫(xiě)實(shí)的展現到畫(huà)紙上來(lái)，但因為學(xué)生是初學(xué)，對物體的立體感的展現存在很大的困難，因此，需要通過(guò)不斷的練習才能完成。課堂上，讓學(xué)生試畫(huà)眼前擺放好的靜物，學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是畫(huà)不像，將立體的物體畫(huà)成了平面的效果。出于對這一問(wèn)題的考慮，我在課程中增添了基本型的學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用圓球體、圓柱體、方體等基本形體去分析對象。通過(guò)對基本型的學(xué)習，學(xué)生能夠更準確的理解物體結構，并運用到實(shí)物寫(xiě)生中去，獲得了較好的效果。
家教學(xué)反思9
《小喜鵲的兩個(gè)家》是小學(xué)語(yǔ)文第5冊教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據發(fā)生在北京四合院里一個(gè)真實(shí)的故事改編而成�？耧L(fēng)刮斷樹(shù)枝，鳥(niǎo)巢從樹(shù)上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹(shù)上的鳥(niǎo)巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當成了自己的家，把郭家人當成了親人。這篇課文通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家說(shuō)明了人們對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的感情。本文圍繞著(zhù)郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至和喜鵲與她們親如一家兩條線(xiàn)索展開(kāi)，感人而有趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習課文，體現教學(xué)的靈動(dòng)性。我設計了一下環(huán)節。
一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，以生為主，培養學(xué)生的質(zhì)疑精神。
有一句教育名言說(shuō)的好，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，比回答十個(gè)問(wèn)題還好。因此，在學(xué)習中我們應有意識的給學(xué)生一些機會(huì )，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，探索問(wèn)題。學(xué)生的頭腦不是被填滿(mǎn)的容器，我們應該放手時(shí)則要放手，給學(xué)生思考鍛煉的機會(huì )，張揚學(xué)生的個(gè)性，放飛他們的頭腦。因此課堂教學(xué)必須使學(xué)生充分自主感悟、體驗，自由去表達、探索，提高語(yǔ)文素養。比如我在教學(xué)中，讓學(xué)生自主質(zhì)疑題目《小喜鵲的兩個(gè)家》，提出“為什么小喜鵲有兩個(gè)家？”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索，最后讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)對文章的理解釋疑問(wèn)題，得出答案。體現了學(xué)生的主體性。
二、結合生活實(shí)際設計想象點(diǎn)，增強學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文。
《語(yǔ)文課程標準》的基本理念倡導要“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！北驹O計較好地體現了這一理念。讓學(xué)生填寫(xiě)郭家母女還會(huì )對小喜鵲做些什么，調動(dòng)了學(xué)生在生活中的經(jīng)驗，讓學(xué)生融入文本，為郭家母女出主意，為小喜鵲幫忙。同時(shí)此設計也符合《課標》精神，在發(fā)展語(yǔ)言時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能的目標。
三、設置音樂(lè )，渲染課堂氣氛。
音樂(lè )能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當地添加些音樂(lè )，或配樂(lè )朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂(lè )曲中體會(huì )課文的內涵。教學(xué)中
我在《牧羊鶴》的朗誦中配以抒情的音樂(lè )，陶冶了學(xué)生的性情，帶給了學(xué)生美的感受，讓人更加深刻地體會(huì )到了人和動(dòng)物間的感情。
四、讀寫(xiě)結合，提高課堂效率
葉圣陶在上個(gè)世紀六十年代就多次講過(guò)：“教是為了不教�！苯處熃探o學(xué)生的不是金子，而是“點(diǎn)金術(shù)”。因此，在教學(xué)中我注意創(chuàng )造性的使用教材，把情感放在第一位，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，突出實(shí)踐性，采取讀悟結合、讀寫(xiě)結合的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，節省課時(shí)，培養學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀和相應的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，最終實(shí)現提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。本課在《牧羊鶴》的故事拓展后，我讓同學(xué)聯(lián)系這兩篇文章說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。之后讀寫(xiě)結合，以保護動(dòng)物為主題讓學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)或創(chuàng )編一首童謠。讓學(xué)生有感而發(fā)，從而升華學(xué)生對本課學(xué)習的感受，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗。
家教學(xué)反思10
教學(xué)培智語(yǔ)文第六冊?xún)焊琛短煜聝和且患摇�，我是按全新的教學(xué)理念來(lái)設計的，根據本班學(xué)生智力程度、理解知識能力，讓這群特殊的教育群體能?chē)L試主動(dòng)、合作這種新的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，并初步學(xué)會(huì )這種新的學(xué)習方法，讓教師轉換教學(xué)角色，施教者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，這些我將嘗試做到。這篇課文的教法及教學(xué)效果表現在以下幾個(gè)方面：
本課教學(xué)取得成功的地方：一、充分利用課文中的圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)、理解課文句子的興趣，通過(guò)看圖體會(huì )詞義的形式幫助學(xué)生識字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識字方法，提高識字學(xué)詞能力，又有利于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，注重幫助學(xué)生理解每個(gè)漢字是由哪幾個(gè)部件構成，從而體會(huì )生字的構字特點(diǎn)，把這些文字的形狀與具體形象的畫(huà)面兩相對照，通過(guò)這種方式學(xué)生便從中悟出生字的構字特點(diǎn)和詞語(yǔ)的意思；二、“二動(dòng)”參與兒歌教學(xué)。所謂二動(dòng)即：“動(dòng)口”，借助拼音將兒歌正確流利地朗讀，同桌互讀互助，既訓練了學(xué)生的朗讀能力，也培養了學(xué)生互學(xué)共進(jìn)、團結友愛(ài)的精神；“動(dòng)腦”，讓學(xué)生按照兒歌內容續編內容，通過(guò)讓學(xué)生續編兒歌的方法，既可培養孩子的表達能力，又可培養學(xué)生的思維能力。當看到自己續編出來(lái)的內容，學(xué)生們是多么開(kāi)心��！讓學(xué)生自主地學(xué)習、生動(dòng)活潑地學(xué)習是素質(zhì)教育基本要求，我還將兒歌編成小小品的形式讓學(xué)生練習朗讀，使學(xué)生樂(lè )學(xué)易記，從而使課堂盡顯愉悅氣氛。
本篇課文教學(xué)的不足之處：課堂上時(shí)間把握不好，在以小品的形式朗誦兒歌時(shí)只顧及部分沒(méi)有做到全員參與；沒(méi)有充分利用兒歌，忽視了在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞意思，使字、詞教學(xué)與兒歌有脫節現象，對于練習、鞏固性作業(yè)沒(méi)有將范圍擴展。
家教學(xué)反思11
《我是小音樂(lè )家》是人音版三年級音樂(lè )第六冊第四課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂(lè )家”。在教授本課時(shí)我比較注重將音樂(lè )與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，這節課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開(kāi)課時(shí)很緊張，動(dòng)作、聲音都放不開(kāi)，但通過(guò)游戲和教師的鼓勵，讓他們結合音樂(lè )進(jìn)行動(dòng)作表演，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒。
雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現為速度較快，節奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現吐詞不清楚的現象。
在教學(xué)中針對這些問(wèn)題，我首先運用了圖譜教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學(xué)生了解旋律線(xiàn)，然后將旋律線(xiàn)運用到歌曲教學(xué)當中使學(xué)生直觀(guān)的對音樂(lè )有了認識，從中對情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據圖譜進(jìn)行創(chuàng )造與表演。讓學(xué)生對歌曲音高及音準的進(jìn)行掌握。學(xué)生演唱，教師指導學(xué)生在演唱時(shí)出現的錯誤。我通過(guò)聽(tīng)到辨的方式讓學(xué)生區分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音
在歌曲重難點(diǎn)上使用了過(guò)關(guān)的方式，讓學(xué)生掌握難點(diǎn)后，再采用了聽(tīng)唱法，提出問(wèn)題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學(xué)生認識了歌詞里所提到的三個(gè)地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些城市都是哪個(gè)國家的首都。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂(lè )器：吉他、提琴、法國號又叫圓號。通過(guò)觀(guān)看圖片上的樂(lè )器演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿每種樂(lè )器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂(lè )器同事拓展了學(xué)生的人文知識。
本課存在的不足：
1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數比較少，學(xué)生有些過(guò)分依賴(lài)于看圖譜，在表現樂(lè )曲的過(guò)程中，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指引，學(xué)生缺乏將音樂(lè )與圖譜相結合的能力，在速度上沒(méi)有統一。
2、由于學(xué)生一直沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，所以難點(diǎn)掌握時(shí)拖延時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間讓個(gè)別學(xué)生展示。
家教學(xué)反思12
《家》是一首兒童詩(shī)，主題單純，內容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)力為學(xué)生提供學(xué)習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話(huà)、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。
優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖，讓學(xué)生想象練習說(shuō)話(huà)“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子分別在家里干什么?”孩子們的想象很豐富：白云在家里悠閑地散步;小鳥(niǎo)在家里歡快地唱歌;魚(yú)兒在家里和伙伴們做游戲;種子在家里和蚯蚓說(shuō)悄悄話(huà)……學(xué)生直觀(guān)形象地體會(huì )到了白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛(ài)。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準備�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色。
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！笔侨牡闹攸c(diǎn)句，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的祖國叫什么名字，讓學(xué)生來(lái)感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，使學(xué)生體會(huì )在祖國的哺育健康學(xué)習、生活、成長(cháng)的快樂(lè )，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家�！弊詈笠龑W(xué)生走入詩(shī)的意境，在音樂(lè )聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
課堂上我創(chuàng )設“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍天還是誰(shuí)的家。樹(shù)林還是誰(shuí)的家。小河還是誰(shuí)的家。泥土還是誰(shuí)的家。另外還出示了沙漠、海底、草原、夜空等讓學(xué)生盡情想象他們分別是誰(shuí)的家，這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，豐富了對詩(shī)歌的理解，也開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了觀(guān)察世界，熱愛(ài)生活的意識，更積淀了對語(yǔ)言文字的感悟，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，而且體現大語(yǔ)文觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
總之，通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )家的溫馨，在家中生活得幸�？鞓�(lè )，從而使學(xué)生不僅體會(huì )了詩(shī)句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習效果較好。
家教學(xué)反思13
一、活用教材。
教材是教師引導學(xué)生活動(dòng)的工具、資源，課堂教學(xué)中既不能脫離教材，又不能固守教材，教師應準確理解教材編寫(xiě)意圖，創(chuàng )造性地使用教材，科學(xué)地、有意義的地調整使用教材，提高思品教學(xué)的針對性、實(shí)效性和生動(dòng)性。如課本第4 頁(yè)介紹自己的家人，只是從家人特定的職業(yè)、性格、特長(cháng)、愛(ài)好幾個(gè)方面起到拋磚引玉的作用，一年級兒童已有知識，經(jīng)驗較少，教師應在教材的基礎上引導學(xué)生拓展思維，打開(kāi)思路，舉例說(shuō)明還有哪些情況屬于性格、愛(ài)好、特長(cháng)，還可以從家人的年齡、長(cháng)相、生活習慣、家人的愿望，自己的感受等各個(gè)方面來(lái)介紹。又如在講述家人親情故事時(shí)，可整合使用第二、三課教材的內容幫助學(xué)生開(kāi)闊思維。
二、關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系，注重細節，培養學(xué)生良好習慣。
思品教學(xué)活動(dòng)可與其他學(xué)科互相配合，提高教學(xué)實(shí)效，比如，學(xué)生的介紹交流活動(dòng)可配合語(yǔ)文學(xué)科的“口語(yǔ)交際”，指導學(xué)生怎樣準確用詞，正確表達，怎樣有條理地敘述等。在畫(huà)一畫(huà)、唱一唱的活動(dòng)中可配合美術(shù)、音樂(lè )課程進(jìn)行指導。因此，思品教師要和其他學(xué)科的教師多交流配合。此外，學(xué)生表達時(shí)的儀態(tài)，寫(xiě)畫(huà)時(shí)姿勢等細節的指導對低年級的孩子養成良好的習慣尤為重要。
三、恰當處理課堂生成問(wèn)題。
教學(xué)中學(xué)生是有思想的學(xué)生，課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，會(huì )出現預設之外的情況，這就需要教師平時(shí)下功夫，多學(xué)習，多實(shí)踐，在學(xué)習中反思，在實(shí)踐中磨礫，不斷積累經(jīng)驗，增長(cháng)智慧，對課堂生成問(wèn)題機智應對，恰當處理。
四、評價(jià)要多樣化。
評價(jià)對學(xué)生樹(shù)立信心，體驗成功，促進(jìn)發(fā)展有著(zhù)重要作用。課堂上除了教師還可以讓學(xué)生自已，小組等多主體參與評價(jià)。評價(jià)時(shí)應用多層次多角度去評價(jià)所有兒童，鼓勵每一個(gè)孩子，在其原有的水平上發(fā)展。
今后在思品教學(xué)中我將繼續全面把握課程的三維目標，將知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)有機統一起來(lái)，努力體現思品課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性基本特征。還要從以上幾個(gè)方面努力，不斷提高教育教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果。
家教學(xué)反思14
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子發(fā)現了種植地里棉花，幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭論起來(lái)�？吹絿脑絹�(lái)越多的孩子，我也隨機加入進(jìn)來(lái)。解答著(zhù)孩子們一個(gè)又一個(gè)有關(guān)棉花的問(wèn)題。孩子們也在一個(gè)個(gè)為什么中了解了棉花的名稱(chēng)、桿、葉、果實(shí)及用途。望著(zhù)孩子們滿(mǎn)足的笑容，我想：棉花真是秋天里大自然送給孩子們又一份最好的厚禮。于是，圍繞農村孩子熟悉的棉花這一天然材料開(kāi)展一次別開(kāi)生面的區域活動(dòng)在我的頭腦中醞釀生成，并利用家園聯(lián)系等著(zhù)手準備。
以棉花為材料的區域活動(dòng)終于開(kāi)始了，娃娃家里好溫馨呀：雨軒抱著(zhù)洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺(jué)呢�！鞍パ�！寶寶睡覺(jué)沒(méi)小被子蓋，老師說(shuō)這樣會(huì )著(zhù)涼的，怎么辦？”“爸爸”金偉雙手一攤著(zhù)急地說(shuō)�！霸趺崔k呢？我從家里拿我的小被被來(lái)就好了”，“媽媽”有點(diǎn)失望的說(shuō)。這時(shí)一邊做燒烤的“奶奶”欣桐講話(huà)了：“真笨，老師說(shuō)棉花能做被子，我來(lái)做個(gè)小被被給寶寶好了”�！皩ρ�，對呀，我們做被被吧！”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著(zhù)“奶奶”找來(lái)幾塊小手帕鋪在桌上，就往上抓棉花、、、、、、他們的談話(huà)引來(lái)了其他幾個(gè)小朋友，就聽(tīng)強強驚訝的說(shuō)：“不行的，棉花里有籽會(huì )咯疼寶寶的屁股的”，“我奶奶做被子用沒(méi)有籽的棉花”瑞云符合說(shuō)……大家七嘴八舌爭論不休。
看到孩子們需要幫助，我笑著(zhù)走進(jìn)娃娃家“寶寶們，怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢？這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過(guò)程——“彈棉花”。明白棉花絨的來(lái)歷后，我又教會(huì )孩子們去棉花籽的方法。于是大家有的去籽，有的幫“奶奶”做被子，有說(shuō)有笑，娃娃家里忙的不亦說(shuō)乎。
那邊的操作區里，孩子們有的用棉花粘貼小動(dòng)物，有的用棉花殼粘貼花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”……看著(zhù)孩子們喜悅的、一絲不茍的神情，加之笨拙的樣子讓我想到了興趣才是最好的老師。當然此活動(dòng)也充分展示了孩子們的聰明才智和心靈手巧。
家教學(xué)反思15
《文具的家》這篇課文以講故事的方式教育學(xué)生如何整理自己的東西。內容很符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，所以結合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)，起到比較好的效果。本節課主要有以下幾點(diǎn)：
一、培養識字能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師具有嶄新的學(xué)生觀(guān)，相信學(xué)生是具有巨大潛能，讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習漢字。
二、識字教學(xué)體現層次性。
教師根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
三、走近文本，走近生活
這篇課文，準確地指出了學(xué)生目前存在的問(wèn)題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒(méi)有帶來(lái)，上課時(shí)，書(shū)又不在書(shū)包里了等等�；诖饲闆r，教學(xué)時(shí)，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問(wèn)問(wèn)這是誰(shuí)丟失的？竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生承認是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細想想，看看，這一大把文具里有沒(méi)有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認自己的東西，通過(guò)仔細觀(guān)看，有的同學(xué)說(shuō)，鉛筆像我的。另一個(gè)同學(xué)說(shuō)，尺子是他的。這樣大家你一言我一語(yǔ)的就說(shuō)起來(lái)了，丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。引導學(xué)生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。
四、教育學(xué)生愛(ài)護文具
在教學(xué)過(guò)程中，我還特別出示媽媽說(shuō)的話(huà)，讓孩子們認真多讀幾遍。并結合自身的情況在學(xué)習小組里先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)，再指名在班級里述說(shuō)，引起了孩子們的強烈共鳴,這樣學(xué)生就打開(kāi)了話(huà)匣子，七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，。從而讓學(xué)生深刻體會(huì )到要愛(ài)護文具，放學(xué)回家養成收拾文具的好
不足之處：
上課時(shí)有一些前緊后松，如果把后面的時(shí)間合理運用。
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