光合作用的過(guò)程說(shuō)課稿
在教師需要進(jìn)行光合作用的過(guò)程的說(shuō)課時(shí)，需要準備好說(shuō)課稿，那么都有哪些好的說(shuō)課稿呢？下面是小編分享給大家的光合作用的過(guò)程說(shuō)課稿，希望對大家有幫助。
各位領(lǐng)導，各位老師，大家好。
我叫XX，來(lái)自XX。今天我說(shuō)課的題目是《光合作用的過(guò)程》。對于這節內容，我將從“教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計” 6個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一 說(shuō)教材
此部分內容是人教版高中生物教材必修一《分子與細胞》第五章
第四節第二 部分內容的一小節內容。這部分內容雖然所占篇幅較少，但其的重要性與困難度都很高，學(xué)生理解起來(lái)較難，整節課知識性較強。光合作用的過(guò)程可以讓學(xué)生從化學(xué)反應的角度去審視生命現象的實(shí)質(zhì)， 光合作用過(guò)程的學(xué)習為學(xué)習光合作用原 理的應用奠定了基礎。
本節課之前已學(xué)習了光合作用的研究歷史和光合作用的場(chǎng)所——葉綠體及其色素；之后還要學(xué)習影響光合作用的因素。因此本節課的內容具有承上啟下的作用和地位。此外，光合作用過(guò)程是歷年考察的重點(diǎn)，要求學(xué)生對這部分知識點(diǎn)加以掌握和理解。
二 說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
知識與技能目標：
�、� 能了解光合作用的光反應、暗反應的`具體過(guò)程。
�、� 分析光反應和暗反應中物質(zhì)和能量的轉變過(guò)程。
�、� 比較光反應過(guò)程和暗反應過(guò)程的區別和聯(lián)系。
�、� 概括光合作用的總反應式、實(shí)質(zhì)。
過(guò)程與方法目標：
�、� 通過(guò)閱讀、識圖、分析、交流討論光合作用的光反應和暗反應具體過(guò)程，認識光合作用的過(guò)程與實(shí)質(zhì)，養成良好的思維品質(zhì)。
�、� 通過(guò)比較光反應過(guò)程和暗反應過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用對比法進(jìn)行學(xué)習。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、� 通過(guò)對葉綠體結構的鞏固及光合作用過(guò)程學(xué)習，進(jìn)一步建立結構與功能相統一的認識觀(guān)。
�、� 在學(xué)習的過(guò)程中感悟科學(xué)家不畏艱辛、持之以恒的科學(xué)研究精神。
三 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 光合作用的總反應式、光反應、暗反應的具體過(guò)程。
�、� 光反應過(guò)程和暗反應過(guò)程的區別和聯(lián)系。
�、� 光反應和暗反應中物質(zhì)和能量的轉變過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、� 光反應和暗反應中物質(zhì)和能量的轉變過(guò)程。
�、� 光反應過(guò)程和暗反應過(guò)程的區別和聯(lián)系。
(如何突破)
以環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題， 讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件的同時(shí)， 通過(guò)自讀課本大致建構光合作用具體過(guò)程，再輔以教師的講授點(diǎn)撥，細化知識結構，突破思維誤區和難點(diǎn)。
四 說(shuō)教法學(xué)法
教法
光合作用的過(guò)程一直是教學(xué)上的難點(diǎn)，因為光合作用是發(fā)生在細胞內的極其微觀(guān)的一系列化學(xué)反應，學(xué)生無(wú)法直接感知，為了突破此難點(diǎn)， 我擬采用多媒體演示光反應和暗反應的動(dòng)態(tài)過(guò)程， 通過(guò)簡(jiǎn)明的圖解，把復雜、微觀(guān)的化學(xué)變化形象化，使學(xué)生的形象思維和抽象思維相結合，形 成深刻的表象。這樣學(xué)生一是樂(lè )于接受，二是學(xué)生能“親眼看到”物質(zhì)的微觀(guān)化學(xué)變化，也降 低了理解這部分知識內容的難度。另外，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)時(shí)，注重學(xué)生獨立觀(guān)察發(fā)現、 探索交流，多鼓勵學(xué)生相互討論，取長(cháng)補短，并進(jìn)行歸納總結，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧。最后，引導學(xué)生討論光合作用的光反應與暗反應之間的區別和聯(lián)系，列表比較光反應和暗反應，通過(guò)類(lèi)比，提高學(xué)生學(xué)習能力，增強記憶。
學(xué)法
在學(xué)法上，我從學(xué)生的特點(diǎn)，知識障礙，動(dòng)機和興趣上進(jìn)行分析
�。�1）首先是學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段要抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形 象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法以及學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生興 趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
�。�2） 然后在知識障礙上： 對于光合作用光反應與暗反應兩階段的區別與聯(lián)系學(xué)生不易理 解，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，由淺入深的來(lái)進(jìn)行分析。
�。�3）其次在動(dòng)機和興趣上：應明確本課的學(xué)習目的，充分利用教材示意圖、幻燈片以及學(xué)生 之間，師生之間的交流討論，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，導入新課（2分鐘）
導入：俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)物生長(cháng)靠太陽(yáng)”，為什么這么說(shuō)呢？我們來(lái)看一組數據：①地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機物；②
地球表面上的綠色植物每年儲存的能量約為7．11×1018kJ，這個(gè)數字大約相當于240000個(gè)三門(mén)峽水電站所發(fā)出的電力。
�。ㄔO計意圖）激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)始本節課。
2、學(xué)習目標，自主學(xué)習（13分鐘）
組織學(xué)生閱讀課文，自主完成下面問(wèn)題：
�、俟夂献饔玫母拍�？
�、诠夂献饔玫姆磻�？
�、酃夂献饔玫倪^(guò)程？
�。ㄔO計意圖）通過(guò)安排學(xué)生在問(wèn)題的引導下先閱讀課文中相關(guān)的知識，可增強學(xué)生對知識的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強的可接受性，便于對知識的理解，培養學(xué)生的自學(xué)能力，搜集處理信息的能力。
3、啟發(fā)點(diǎn)撥，重難釋疑（10分鐘）
在學(xué)生完成自主學(xué)習后，教師再對本堂課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。
�、傺菔竟夂献饔玫目傔^(guò)程動(dòng)畫(huà)，得出光合作用過(guò)程分為光反應和暗反應兩個(gè)階段.
�、诳偨Y光合作用實(shí)質(zhì)：
a、物質(zhì)變化：把CO2和H2O轉變?yōu)橛袡C物。
b、能量變化：把光能轉變成ATP中活躍的化學(xué)能 再轉變成有機物中的穩定的化學(xué)能。
�。ㄔO計意圖）教師在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)多媒體等教具將課件中有關(guān)的動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，突破重難點(diǎn)。
4、合作探究，應用拓展 （5分鐘）
啟發(fā)學(xué)生思考影響光合作用的因素并分析原因
實(shí)驗設計：探究環(huán)境因素對光合作用的影響。
�。ㄔO計意圖）培養學(xué)生的分析能力，實(shí)驗設計能力以及辨別能力。緊密聯(lián)系高考，培養學(xué)生的表達與解題能力
5、歸納小結，當堂演練（10分鐘）
�。ㄔO計意圖）進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的課堂小結與練習，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；也可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應用。
6、布置作業(yè)，加深理解（2分鐘）
六 板書(shū)設計
光合作用的過(guò)程
一、光反應的第一個(gè)階段
1、場(chǎng)所：葉綠體類(lèi)囊體
2、過(guò)程：
(1)水的光解
(2)ATP的生成
3、能量：光能——活躍的化學(xué)能
4、要點(diǎn)：吸收的光能去路有二，色素吸收光能不需要酶。
二、光合作用的第二階段
1、場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)
2、過(guò)程：
(1)CO2的固定
(2)ATP的水解
(3) C3的還原和C5的重新形成
3、能量：活躍的化學(xué)能——穩定的化學(xué)能
4、要點(diǎn)：整個(gè)過(guò)程需酶且C5可以重新形成
三：光合作用實(shí)質(zhì)：
能量變化：光能——有機物中化學(xué)能
物質(zhì)變化：無(wú)機物——糖類(lèi)等有機物
各位評委、老師，本節課我根據學(xué)生心理特征及認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的方法，以“學(xué)生為主體，教師為主導”，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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