《小數乘法和除法(二)》教學(xué)反思
本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入最后也是最難的時(shí)候，小數乘除法（二）的教學(xué)也對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習效率提出了更高的要求。
從前一階段小數乘小數的教學(xué)效果來(lái)看，孩子們大多數掌握的比較好。也因為本部分內容的重要和困難，我特別放慢了教學(xué)的節奏，加大了練習課的訓練力度，特別是對部分學(xué)生采用密集型過(guò)關(guān)式訓練。所以通過(guò)強化訓練后乘法計算的正確率終于能夠居高不下了。
除數是小數的除法是本學(xué)期更大的難點(diǎn)內容，做好了前面的準備，我終于進(jìn)入新課的教學(xué)。首先，我從幾道口算題入手，引導學(xué)生復習整數除法中接觸過(guò)的商不變的性質(zhì)，再利用2道筆算題復習除數是整數的小數除法的計算方法和要注意的'問(wèn)題。因為在前面的教學(xué)中都是學(xué)生自己總結出的計算的方法，所以記憶相對來(lái)說(shuō)也更深刻些，現在雖然相隔時(shí)間較長(cháng)，依然很輕易就回憶出來(lái)了。
于是我結合買(mǎi)單價(jià)3.2元的蘋(píng)果3千克共需花多少元？解答問(wèn)學(xué)生：根據這道題中的條件和問(wèn)題，你還可以提出什么問(wèn)題？你能寫(xiě)出除法算式嗎？不僅溝通了乘除法之間的聯(lián)系，也直接得出了9.63=3.2這一舊知，更引出了9.63.2=3。據此，讓學(xué)生先結合已有的知識經(jīng)驗合理猜測除數是小數的除法的計算可能是怎樣進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)生的大膽猜想，基本能得出把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法這樣的解決問(wèn)題的途徑，再通過(guò)合作討論交流，初步得出根據商不變的性質(zhì)把被除數和除數同時(shí)擴大相同的倍數。我沒(méi)有約束學(xué)生先看除數來(lái)決定小數點(diǎn)移動(dòng)的位數，而是默許他們用自己的方法去轉化，然后在練習中引導他們逐步發(fā)現只需要把除數變成整數，而被除數也隨著(zhù)除數的變化而相應的變化就可以了。
所以，最終的方法依然是學(xué)生自己發(fā)現的。
課堂總是這么豐富多彩，我的學(xué)生總是能給我很多的感動(dòng)，相信他們行他們就真的能行。
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