《分數與小數的互化》教學(xué)反思模板
例9中比誰(shuí)用的彩帶長(cháng)，實(shí)際上就是比較0.5和 3/4的大小。課堂上利用小組合作學(xué)習的方式讓大家比較0.5和 3/4的大小。學(xué)生反映比較熱情,歸納學(xué)生的發(fā)言,學(xué)生想出了五種方法 ，比我預料的多。歸納這些方法，主要體現了兩個(gè)方面，一是聯(lián)系分數的意義來(lái)比較，二是把分數化成小數再比大小。從學(xué)生的反饋情況看說(shuō)明學(xué)生對分數的意義理解的還是比較到位的，有了之前分數同除法的關(guān)系這一知識點(diǎn)，把分數化成小數，學(xué)生也已理解并掌握。對照比較，不難發(fā)現，把分數化成小數后再比較兩個(gè)小數的大小，比較方便，而且簡(jiǎn)單，易被學(xué)生接受。這一點(diǎn)可以從之后的試一試中也能體現，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。因為除不盡的往往都是循環(huán)小數，也有學(xué)生說(shuō)保留三位小數，不一定要除到第四位。我很欣賞學(xué)生們有這樣的.想法，不拘一格，不局限于書(shū)本，不盲目地服從，多給他們一點(diǎn)時(shí)間和空間，有時(shí)也會(huì )有意想不到的喜悅。
例10就是一位小數，兩位小數，三位小數化成分數。因為學(xué)生有小數的舊知做基礎，這題我完全交給學(xué)生自己來(lái)解決。整堂課下來(lái)，我感覺(jué)教師要善于引導學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用舊知自主學(xué)習新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。這是我在這節課中，學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習里放得太開(kāi)，學(xué)生的興趣有點(diǎn)收不回來(lái)了。呵呵，所以在今后的教學(xué)中，我還應該加強課堂駕馭的能力。
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