分數和小數互化教學(xué)反思精選
【內容摘要】：分數和小數的互化教學(xué)反思從根本上反思了本課的成功之處和不足之處，最后用葉瀾教授的一句話(huà)來(lái)呼吁教師寫(xiě)教學(xué)反思，不要再讓教學(xué)反思再流于形式。
【關(guān)鍵詞】：反思 教學(xué) 提高 效果 啟示
本節課的內容是分數與小數的互化。要求學(xué)生理解和掌握分數和小數的互化方法。并能正確熟練的把分數化成小數以及把小數化成分數。本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數轉化為小數，理解了分數和除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
本節課的成功之處在于：我感覺(jué)新課前的“小數的意義”的復習設計的較好，即：小數可以表示成十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數。在復習中，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)喚起學(xué)生對小數的意義的回憶，為學(xué)習新課打好基礎，同時(shí)也為后面的教學(xué)環(huán)節設計了梯度。學(xué)生會(huì )自然而然地把所要學(xué)習的內容與小數的'意義聯(lián)系起來(lái)，從而認識到小數與分數內在的聯(lián)系，為知識遷移做了充分的準備。在教學(xué)方法上，我主要采用了講授法和演示法，通過(guò)教學(xué)課件讓學(xué)生學(xué)習到分數和小數互化的全過(guò)程，直觀(guān)在展示出了教學(xué)步驟，達到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生做練習時(shí)興趣較高，提高了練習的效果和練習題的正確率。再一個(gè)成功之處是：利用小組合作的形式來(lái)完成本節課的教學(xué)設計。課上，我讓學(xué)生通過(guò)小組討論、小組代表發(fā)言活躍課堂氣氛，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)
活動(dòng)來(lái)總結小數化成分數、分數化成小數的方法，既完成了教學(xué)任務(wù)，又達到了較好的學(xué)習效果，還加深了學(xué)生的記憶。在教學(xué)過(guò)程中，我讓更多的學(xué)生有機會(huì )暢所欲言，尤其是學(xué)困生，對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，對個(gè)別學(xué)生還用了鼓勵性的語(yǔ)言，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。
本課的不足之處有兩點(diǎn)：一、在小組互動(dòng)學(xué)習中放的太開(kāi)了，課堂秩序有點(diǎn)亂，對已經(jīng)討論出來(lái)的結論并不能用準確地表述出來(lái)。最后由我來(lái)總結出了分數與小數互化的方法，在這里我有兩個(gè)疑問(wèn)，教師能不能替學(xué)生總結方法？能不能通過(guò)適當的誘導讓學(xué)生用準確的語(yǔ)言總結方法？二、我對學(xué)生能力估計太高，練習題的梯度太大，優(yōu)等生勉強能做出來(lái)，而中等生和學(xué)困生感到力不從心。
總之，備好課是上好課的前提，而課后的教學(xué)反思有時(shí)比備好課更重要。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！庇^(guān)察身邊的一些同事，真正寫(xiě)教學(xué)反思的很少，有的只是潦草地寫(xiě)幾句應付學(xué)校的檢查，并沒(méi)有寫(xiě)出自己在課堂中的成功之處和失誤之處。不要再讓教學(xué)反思流于形式，但愿本文能給你一些啟示。相信堅持就是勝利。
本文在2010年康樂(lè )縣教育教學(xué)論文及案例評選活動(dòng)中榮獲一等獎，又于2011年3月22日登于《臨夏教育之窗》第五期第三版。（姬守鋒）
如何提高小學(xué)生的課堂學(xué)習參與度
現代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐都告訴我們，教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度來(lái)決定的。而在我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中應更多重視有效參與。所謂有效參與是指學(xué)生有明確的學(xué)習動(dòng)機，參與的活動(dòng)具有交際性，通過(guò)活動(dòng)收到明顯的學(xué)習效果。按照參與活動(dòng)的方式分類(lèi)，有效參與可分為行為參與和思維參與兩類(lèi)。通過(guò)回答問(wèn)題，分組討論和表演等動(dòng)作行為參與的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，稱(chēng)為行為參與。學(xué)生的思考、討論、爭論和寫(xiě)作等活動(dòng)都屬于思維參與。學(xué)生積極主動(dòng)的參與是知識內化的必要條件，參與的程度是衡量課堂教學(xué)效率高低的重要標準。
一、轉變師生角色，建立平等關(guān)系
放棄外在性權威，努力形成知識素養與人格魅力為內容，以與人為善，和藹可親為外部特征的內在性權威，和學(xué)生建立平等的關(guān)系。因為人在自由、寬松、和諧的環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮潛能。如果學(xué)生處在自由、寬松、和諧的課堂環(huán)境中，就能使智力因素和非智力因素保持最活躍狀態(tài)。因此，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。構建團結和諧的人際關(guān)系，創(chuàng )設拼搏競爭的氛圍。給學(xué)生一個(gè)舒展靈性的空間，有了團結和諧的人際關(guān)系，同學(xué)之間互相學(xué)習、互相幫助，成績(jì)好的同學(xué)樂(lè )于助人，在助人的過(guò)程中主動(dòng)獲取新知識、形成新能力；成績(jì)差的同學(xué)虛心求教，在求教的過(guò)程中主動(dòng)增長(cháng)知識、增長(cháng)能力。而有了拼搏競爭的氛圍，就會(huì )互相激勵、人人爭先，主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的風(fēng)氣就會(huì )形成。 我想和諧的課堂應該使學(xué)生具有以下四感：
�。�1）安全感（心理安全 心靈自由）
�。�2）勝任感（如我努力 我自能行）
�。�3）成就感（學(xué)有所獲 高效最好）
�。�4）愉悅感（心情舒暢 樂(lè )在苦中）
二、帶著(zhù)激情走進(jìn)課堂，奠定和諧課堂基礎
在教學(xué)活動(dòng)中，教師的感染力起著(zhù)重要的主導作用，因此教師應控制自己的情緒，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生。如果一位教師愁眉苦臉地進(jìn)入課堂，可能使學(xué)生原先高漲的情緒像潮水一樣退去；相反，如果一位教師以高昂飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入課堂，將會(huì )使學(xué)生感到輕松和愉快，從而給和諧數學(xué)課堂奠定良好的基礎。在教學(xué)中還力求語(yǔ)言的生動(dòng)幽默，運用恰當的比喻，擬人等修辭方法，化抽象為形象，化陌生為熟悉，使語(yǔ)言本身具有形象美和藝術(shù)感染力。只有在平時(shí)課堂教學(xué)中不懈追求著(zhù)教學(xué)的藝術(shù)性，努力提升自身的感染力，才能使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣永不枯竭。
本文在2009年康樂(lè )縣教育教學(xué)論文評選活動(dòng)中榮獲三等獎。（姬守鋒）
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