筆算除法教學(xué)反思范文
學(xué)生在口算除法和除法豎式的基礎上，進(jìn)行了筆算除法的學(xué)習。第一節例1、例2是一位數除兩位數，被除數的各個(gè)數位上的數都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫(xiě)法的問(wèn)題。上完了三（3）班的課，讓學(xué)生做練習的時(shí)候，板演的學(xué)生有5個(gè)，2個(gè)學(xué)生似懂非懂，講不清楚算理和筆算過(guò)程。反思這節課，我覺(jué)得除了把握好本節課的重、難點(diǎn)外，更重要的是要強調以下幾點(diǎn)：
�、闭n前回顧時(shí)就出一些口算除法和除法豎式的練習題，喚醒學(xué)生對筆算除法的知識準備。我這節課以“除法估算”開(kāi)始，給部分學(xué)生一個(gè)“難”的印象，所以對后面的新課即使是容易的`題，他們沒(méi)有產(chǎn)生高漲地學(xué)習熱情。使得課堂氣氛略顯沉悶。如果我以口算和簡(jiǎn)單的計算入手，在他們積極回答后予以特別肯定，再拋磚引玉，激發(fā)他們解決更難得問(wèn)題，這節課的效果可能就會(huì )更好些。
�、渤捻樞驅W(xué)生掌握地不錯，都知道筆算除法要從被除數的高位除起。問(wèn)題出在個(gè)別學(xué)生不懂得怎們寫(xiě)豎式，除完最高位后，商寫(xiě)哪里，除數與商的積寫(xiě)哪里，哪些地方該省略，為什么要省略等。算理不清楚，思路不清晰。我是先讓學(xué)生討論交流，再上臺展示匯報，匯報的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生就沒(méi)有認真聽(tīng)講，遇到問(wèn)題也沒(méi)有舉手提問(wèn)，我在精講補充的時(shí)候，懂得同學(xué)就表現地比較輕松，不懂的同學(xué)還是很懵懂，似乎更緊張了。在設計時(shí)，如果我先借助“小棒進(jìn)行平均分”，讓學(xué)生建立感性認識，再把這種認識帶到除法豎式中，和學(xué)生一起進(jìn)行理性分析，分析每一步結果的算理和意義，每一步算式的順序和寫(xiě)法，就順理成章了。
3.在學(xué)生理解算理算法后，要帶領(lǐng)學(xué)生總結出筆算除法的一般方法，：筆算除法要從被除數的高位除起，要用除數去除被除數的每一位上的數，除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位的上面，如果除到被除數的十位以后還有余數，要把余數與被除數的下一位合起來(lái)繼續除。
下午給三（4）班的學(xué)生講課后，除了強調的那幾點(diǎn)要注意外，在他們的討論和發(fā)言中，我發(fā)現學(xué)生更習慣這樣的思維：如42÷2＝？從十位上的4開(kāi)始除起，先看4里面有幾個(gè)2，商2，再用除數2去乘商2得4，4減4得0，表示十位上的4已經(jīng)分完了，再把個(gè)位上的2落下來(lái)，看2里面有幾個(gè)2，商1，再用除數2去乘商1得2，2減2得0，表示個(gè)位上的數也分完了。結果等于21。
除了充分研究教材提供的素材外，還需要深入學(xué)生，從學(xué)生的思維狀況中去捕捉更簡(jiǎn)單的方法，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，讓學(xué)生去討論解決，使學(xué)生鞏固筆算的方法外，加深體會(huì )筆算除法的意義和作用。
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