人教版六年級語(yǔ)文下冊《看說(shuō)明書(shū)做玩具小后燈》教學(xué)反思
說(shuō)明書(shū)這種非連續性文本其實(shí)和我們的生活息息相關(guān)。就拿我自己來(lái)說(shuō)，買(mǎi)了車(chē)后因為沒(méi)有仔細去讀說(shuō)明書(shū)，結果變速箱在發(fā)生異響后怕麻煩而無(wú)所謂了很長(cháng)一段時(shí)間后，終于決定去修理了，結果保修期超過(guò)半年了。高額的修理費真是讓我悔不當初——要是早點(diǎn)讀說(shuō)明書(shū)并且認真讀就好了�？上郎蠜](méi)有后悔藥。所以，現在教孩子學(xué)會(huì )讀說(shuō)明書(shū)非常重要。
可能是因為以往的課文教法都差不多，無(wú)非就是初讀、重讀、研讀這老三樣，課堂上無(wú)非就是我問(wèn)學(xué)生回答，答不好，再請學(xué)生答的老套路，這節課上學(xué)生大概也沒(méi)有抱什么希望的，情緒很是有點(diǎn)低迷。于是我在學(xué)生初讀說(shuō)明書(shū)，嘗試自己先做課后練習后，我拋出一個(gè)問(wèn)題：根據這份說(shuō)明書(shū)的描述，兩個(gè)臺燈圖到底哪個(gè)是對的？學(xué)生按照日常的習慣，就說(shuō)第二幅對的。我嘿嘿一笑，很神秘的說(shuō)，不對，第一幅才是對的。學(xué)生馬上就來(lái)了勁，紛紛說(shuō)是第二幅才對，生活中我們看到的不就是這樣的.嗎，不然根據反射原理…… 我說(shuō)，你再讀讀說(shuō)明書(shū)嘛，按照說(shuō)明書(shū)上說(shuō)的，做出來(lái)就是第一幅的樣子。于是，學(xué)生就趕快去讀說(shuō)明書(shū)了。慢慢的，倒戈的聲音出來(lái)了，有幾個(gè)學(xué)生不知是趨炎附勢還是真的讀出來(lái)了，也說(shuō)是第一幅對。我便問(wèn)看來(lái)這份說(shuō)明書(shū)中做法的介紹是有問(wèn)題的，哪一步有問(wèn)題？很快，我們都聚焦到了做法中的第三條。到底鐵絲是從乒乓球的凸面還是凹面插進(jìn)來(lái)的？后來(lái)我們發(fā)現一塊固定住鐵絲的橡皮泥至關(guān)重要，如果是第一幅，那么橡皮泥很有可能藏進(jìn)了乒乓球的凹面，圖畫(huà)上看不出來(lái)，而第二幅明顯就是沒(méi)有橡皮泥的，那么第二幅的做法根據說(shuō)明書(shū)來(lái)看是錯的。那么根據生活經(jīng)驗，這份說(shuō)明書(shū)要怎么修改呢？剛好班級中的喜歡動(dòng)手的同學(xué)——朱邦亮自己做了一個(gè)臺燈玩具，于是我們就借助它的這個(gè)模型一邊演示，一邊討論修改說(shuō)明書(shū)，直到用上最準確最有序的語(yǔ)言描繪出了制作的過(guò)程。還用說(shuō)什么呢，整個(gè)討論的過(guò)程中學(xué)生們的思維是很活躍的，說(shuō)明文語(yǔ)言一定要準確的知識點(diǎn)也滲透好了。
所以說(shuō)，什么樣的文本要有什么樣的教學(xué)策略，真的挺講究的。以文定教有時(shí)候也是以生定教的一種很好的詮釋。
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