《荷花》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文
荷花,你的清香是你們醉人,你的樣子是那么迷人,你的姿勢是那么動(dòng)人!荷花,你的魅力令我們難以忘懷,看著(zhù)你,我們感到了渺;讀著(zhù)你,我們忘記了下課……(學(xué)生語(yǔ))
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò):“我一千次的確信,沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育,如果沒(méi)有美,沒(méi)有藝術(shù),那是不可思議的!
優(yōu)秀的文章都符合美的規律,語(yǔ)文教學(xué)中應創(chuàng )設情境,寓教于樂(lè ),寓教于美中,實(shí)現審美主體和審美客體的和諧統一,讓學(xué)生借助美文,走入美的境界,與文章共鳴,與人物共樂(lè )。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練中陶冶感染,潛移默化的受到審美教育,逐步提高自己的審美水平。讓學(xué)生知道哪是美的,為什么是美的,如何去欣賞美,如何去創(chuàng )造美,這才是我們所要達到的真實(shí)目的。而不是“同學(xué)們,你們看作者寫(xiě)的多美啊,我們美美的讀一讀吧!”學(xué)生知道了它們是美的,可是到底美在哪里,它們?yōu)槭裁词敲赖,學(xué)生似懂非懂,甚至機械地人云亦云,這樣學(xué)生的審美水平何以得到有效提高?
在教學(xué)中,我們注重了總結和概括,卻不能將概括和總結再具體化,使我們的`閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節————作文中反復強調描寫(xiě)、敘述要具體生動(dòng),可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時(shí)間不斷地要求學(xué)生“概括一下這段或者這幾段講的什么”,講的什么固然重要,可是具體的描寫(xiě)卻忽略不計了。以至于學(xué)生對如何是具體、如何做到具體顯得非常茫然,困惑。
因此,我認為:文章的美、極致體現在具體的敘述和描寫(xiě)上,應該把更多的功夫用在體味文章的具體描寫(xiě)上,從中感悟美、感悟生動(dòng)。達到真正的讀為寫(xiě)服務(wù),讀寫(xiě)有機結合。
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