《公因數和最大公因數》的教學(xué)反思范文
《兩三位數除以一位數》商是兩位數是在學(xué)生學(xué)習了商是三位數和有余數除法的基礎上進(jìn)行的，它是學(xué)習除數是多位數除法的基礎。因此要在引導學(xué)生解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，切實(shí)理解算理，掌握計算方法。
1、聯(lián)系舊知，激發(fā)興趣
本節課我有意識的在一開(kāi)始設計了搶答環(huán)節，讓學(xué)生判斷大屏幕上幾道題目的商的位數，進(jìn)而發(fā)現不同，激發(fā)興趣，引入本節課的學(xué)習。從效果上看，學(xué)生在判斷的過(guò)程中比較感興趣，并能初步感受與舊知的聯(lián)系與不同，達到了預期的目的。
2、放手學(xué)生，設置大問(wèn)題
本節課我在這方面做的不好。在擺小棒理解算理環(huán)節，我領(lǐng)的比較多，學(xué)生和老師一問(wèn)一答，比如：“先分什么？再分什么？每份是多少”等，雖然學(xué)生最后也弄明白了該如何分小棒，但學(xué)生的能力沒(méi)有得到提高。在于老師的建議下，在重建設計中，我會(huì )注意放手，設置大問(wèn)題。比如：“請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕上的小棒，想一想應該怎樣分呢？先自己想一想，然后同桌交流一下�！弊寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考，在思考中考慮擺小棒的全過(guò)程，而不是想一開(kāi)始那樣，思路被割裂開(kāi)了。之后再全班交流，教師也可適當引領(lǐng)點(diǎn)撥，但這和我之前的設計感覺(jué)就不一樣了，后者更能體現學(xué)生主體地位。在這方面，我今后還應提高意識，不斷實(shí)踐。
3、設計新穎的練習題，增多練習內容。
計算教學(xué)，單純的讓學(xué)生計算勢必會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。我聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際，設計出多種多樣的`練習題，比如：計算之后讓學(xué)生思考問(wèn)題“想一想：三位數除以一位數，什么時(shí)候商是三位數，什么時(shí)候商是兩位數？”或讓學(xué)生“火眼金睛”辨別對錯，或讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么，感受解決實(shí)際問(wèn)題的一般環(huán)節，將思路滲透到日常教學(xué)中，或在最后讓學(xué)生根據所學(xué)再來(lái)一組比賽等，結合學(xué)生不同的計算階段提出不同的要求和練習形式，使單調枯燥的計算練習變得生動(dòng)有趣，達到了較好的教學(xué)效果。
我將以本次講課為契機，在今后的教學(xué)中應用本次活動(dòng)學(xué)到的知識，加以實(shí)踐，不斷提高自身的教學(xué)水平。
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