永生的眼睛教學(xué)案例及反思
篇一：《永生的眼睛》教學(xué)案例及反思
《永生的眼睛》案例反思
教師：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！
學(xué)生：輪讀課文。
教師：仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì )到了什么？文章為什么以“永生的眼睛”為題？
學(xué)生：“一個(gè)人所能給予他人??我們的死就是有意義的�！保ㄎ殷w會(huì )到他們有著(zhù)為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的精神。）
學(xué)生：媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲。（我體會(huì )到小姑娘對器官捐獻有了正確認識。）
學(xué)生：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜�。ㄎ殷w會(huì )到這種品質(zhì)已植根于后人心中，并世代相傳。）
學(xué)生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲�。ㄎ殷w會(huì )到媽媽對女兒溫迪美好心愿很支持。）
教師：課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）學(xué)生：大膽評議，深化感受
教師：評價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么？
評價(jià)作品：你認為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？
學(xué)生：交流體會(huì )，延伸課外
學(xué)完課文，你對器官捐獻有什么新的體會(huì )？你打算做些什么？鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。
教學(xué)反思：
《永生的眼睛》是一篇獨立閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導下，學(xué)會(huì )閱讀方法，掌握表達規律的過(guò)程，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類(lèi)文章作品來(lái)學(xué)習語(yǔ)文知識、訓練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，達到增強學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。本節課中，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，能夠說(shuō)出文中人物“為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻”的好品質(zhì)，并發(fā)誓自己將來(lái)死后也要向他們一樣，捐獻自己身上的某一器管。
不足之處：讀的機會(huì )還是不夠多，在找問(wèn)題的時(shí)候，還存在有一定的困難。
篇二：永生的眼睛教學(xué)設計及反思
《18、永生的眼睛》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解器官捐獻的意義，體會(huì )文中含義深刻的詞句。 課時(shí)安排：1課時(shí)
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話(huà)，導入新課
1、投影圖片，讓學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現。
2、課件出示資料，讓學(xué)生知道角膜供體非常缺乏，但每年3000例的角膜移植手術(shù)的成功，給部分盲人帶來(lái)了光明，今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)眼睛角膜捐獻的家庭—《永生的眼睛》。讀題質(zhì)疑。
二、自學(xué)反饋，整體感知。
1、自學(xué)了課文，你們還記得這些新朋友嗎？（課件出示）
捐贈盲童屢屢熱淚盈眶遵從摟住
2、整體把握：這個(gè)家庭幾次捐獻角膜？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：捐獻者： 母親 父親 ）
三、再讀課文，感受人性美。
1、琳達深?lèi)?ài)著(zhù)的母親突然去世，她痛苦萬(wàn)分，醫生還要取走母親的角膜，她是什么態(tài)度？
出示有關(guān)語(yǔ)句，指導朗讀。（板書(shū)：不理解 悲憤）、
2、很多年過(guò)去了，父親要捐獻角膜時(shí)，琳達的態(tài)度又是怎樣的？（板書(shū)：遵從）
3、琳達的態(tài)度為什么有這么大的變化？
出示：（1）一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
指名讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，全班齊讀。
�。�2）如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！
男女生把父親的話(huà)連起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人 無(wú)私奉獻）
4、大愛(ài)無(wú)形，父親的話(huà)使琳達懂得關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻。父親的言行不僅影響著(zhù)我，還影響著(zhù)誰(shuí)？
出示：媽媽?zhuān)艺鏋槟銥橥夤龅囊磺懈械津湴痢?/p>
怎么理解“驕傲”再找出含有“驕傲”的句子，讀一讀 說(shuō)體會(huì )。
5、在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！
父親留下的還有什么呢？
四、回歸主題，升華情感。
1、課文讀到這里，你對“永生的眼睛”有的什么新理解。
2、課文到這里結束了，但這個(gè)故事并沒(méi)有結束，請大家看屏幕。（出示課件）
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽
署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了‥‥‥當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”
失去溫迪兩周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心
的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒—一位極其熱愛(ài)生命的女孩兒的活的紀念，并有幸分享她的美麗‥‥‥”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，
她的碧眼
依然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
學(xué)生讀后交流自己的感受。
板書(shū)： 18、永生的眼睛
捐獻者： 母親父親
琳 達： 不理解、悲憤 遵從
關(guān)愛(ài)他人 無(wú)私奉獻
《永生的眼睛》教學(xué)反思
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動(dòng)人故事。
人體器官移植離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠，所以我以圖片和資料導入課文，讓學(xué)生感受到我國器官捐獻的缺乏，引發(fā)學(xué)生的憂(yōu)患意識，使學(xué)生明確捐獻器官的意義，為學(xué)習文本做好理解和情感鋪墊。
課文中“我”由當年對父親捐獻角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這種巨大的轉變展現了“我”思想認識的升華，我抓住這一線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。
略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，要做到略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。由于受教學(xué)時(shí)間限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)更突出，更集中。這篇課文中，我精讀父親的兩段話(huà)。通過(guò)不同形式的讀，使學(xué)生從父親的話(huà)中有所感悟。
另外，我延伸了溫迪的故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完故事后的感受和想法，使他們對捐獻器官有更深刻的認識。
篇三：《永生的眼睛》教學(xué)設計及反思
設計意圖：
本教學(xué)設計抓住關(guān)鍵詞驕傲，力求以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生入情入境，在語(yǔ)言環(huán)境里品味、內化，讀懂驕傲，生成驕傲。并力求實(shí)現各種資源在整合中融合，在融合中內化，在內化中升華。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，使故事里的每個(gè)驕傲人物在每個(gè)學(xué)生心中留下永恒的記憶。
教學(xué)目標：
情感目標：感悟生命的美好，體會(huì )人性的真善美，樹(shù)立對器官捐獻的正確觀(guān)念。
知識目標：
1、學(xué)習作者通過(guò)對人物的語(yǔ)言生動(dòng)細致的描寫(xiě)，展現人物的內心世界的寫(xiě)作方法。
能力目標：
1、按課文前的連接語(yǔ)中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
2、體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜過(guò)程中的情感和認識上的變化，體會(huì )人物所要表現的崇高品質(zhì)。
3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解器官捐獻的意義，體會(huì )文中含義深刻的詞句。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前預習：
一、課前調查，搜集信息
1、調查采訪(fǎng)：你周?chē)娜藢璜I角膜等器官有什么看法？
2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻角膜的知識、史料。
二、課前談話(huà)，昨天我們搜集了哪些資料，同學(xué)們同桌或上下桌交流，教師巡視�？磥�(lái)同學(xué)們對器官捐獻已經(jīng)有了很深的理解
三、這節課我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)眼角膜捐獻的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習之后一定會(huì )對器官移植產(chǎn)生新的看法。
1、齊讀課題。 看到這個(gè)課題你有什么問(wèn)題嗎？（預設：什么叫永生？）好，等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會(huì )明白這個(gè)問(wèn)題了。
三、導語(yǔ)鋪墊，引入驕傲
同學(xué)們，請快速默讀課文，劃出含有驕傲一詞的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，想一想，他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴�，并在旁邊批注你讀后的感想。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，自學(xué)。
三、匯報交流，讀懂驕傲
�。ㄒ唬┙涣鳎脸鍪揪渥樱簨寢�?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
為外公的無(wú)私奉獻而驕傲
1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯(lián)系上下文想一想，這一切包括了什么？（根據學(xué)生回答相機出示句子）
課件出示課文第5自然段句子：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�。�1）你平時(shí)可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻給別人了，就拿不回來(lái)了，怪不得父親會(huì )這樣說(shuō)，引讀父親的話(huà)
�。�2）你從這句話(huà)中讀懂了什么？
帶著(zhù)你的理解誰(shuí)再來(lái)讀一讀，同學(xué)們，琳達的父親說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心情是怎樣的？（平靜的）讓我們來(lái)齊讀。
�。�3）同學(xué)們，琳達的父親心中真的平靜嗎？
小結：是的，誰(shuí)不為失去親人而悲痛呢，但作為父親，他只能壓抑內心的悲痛，以平靜的心
態(tài)面對，只有這樣，才能安慰14歲的女兒，讓我們帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀一讀。
父親的.另外一句話(huà)也告訴我們，這樣的死是有意義的，找出來(lái)讀讀。
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪。
想象：一個(gè)盲童重見(jiàn)光明會(huì )是怎樣的情景？
他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。
作為捐贈者的家人，有怎樣的想法？讀出自豪。
能讀出你的感受來(lái)嗎？
想象說(shuō)話(huà)：
如果你就是那個(gè)接受眼結膜的盲童，在琳達父親的幫助下，恢復了光明，見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的一切，你最想跟那個(gè)讓你從黑暗走向光明的人說(shuō)些什么？（評價(jià)：我聽(tīng)懂了一個(gè)盲童的決心，我明白了一個(gè)盲童有一顆感恩的心）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。（評價(jià)：我從你的朗讀中聽(tīng)到了一個(gè)美妙的感覺(jué)。聽(tīng)到了自豪的感覺(jué)。）讓我們全班齊讀。
為媽媽的態(tài)度轉變而驕傲返回課件
1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲？（學(xué)情預設：因為媽媽能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起。） 開(kāi)始琳達對母親眼角膜捐獻的態(tài)度是怎樣的（極力反對），她無(wú)法理解父親的行為，你從課文哪些句子中能感受到？
生：學(xué)生找出我驚呆了完整的離去（出示課件）朗讀
2、 師：當世界上你最摯愛(ài)的親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽(tīng)不到那親切地叮嚀，你會(huì )是一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時(shí)有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會(huì )怎么樣？（氣憤）那么，你就來(lái)氣憤的讀讀這一部分
3、琳達是如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，而父親呢？再讀父親的話(huà)。你又讀懂了什么？
4、琳達如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，那溫迪為什么還為琳達而驕傲呢？（因為媽媽后來(lái)遵從了外公的遺愿）是啊，琳達最終明白了父親的話(huà)，再讀父親的話(huà)，你有明白了什么？
小結：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動(dòng)著(zhù)，驕傲著(zhù)時(shí)，琳
達也為14歲的溫迪感動(dòng)著(zhù)，驕傲著(zhù)。這又是為什么呢？
為女兒的美好心愿而驕傲
1、出示第8自然段中溫迪說(shuō)的話(huà)。
當然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
�、� 假如你就是其中的一位盲童，當你只能用手觸摸、用耳朵聆聽(tīng)、用心去感受一切的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么？
�、苤笇W(xué)生感情朗讀。
師：什么也看不見(jiàn)會(huì )是一種怎樣的痛苦啊，請把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀。
自由練讀指名讀
�、� 換位思考：
同學(xué)們，此時(shí)你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出（出示句子，想像說(shuō)話(huà)）
那些盲人是多么的痛苦，因為他們看不見(jiàn)五顏六色的鮮花，看不見(jiàn)_________________，看不見(jiàn) ____________________，也看不見(jiàn)___________________
�、壅l(shuí)再來(lái)讀讀溫迪的話(huà)（師可做適當評價(jià)：如從你的朗讀，我感受到溫迪對盲人有著(zhù)深深的同情；我聽(tīng)出了溫迪堅定的決心；捐獻眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻角膜的快樂(lè )）
讀到這，你們是否對一開(kāi)始父親說(shuō)的這句話(huà)又有了一些新的感受呢？
出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
學(xué)生講。
讀到這，你們對這種有意義的死，是否又有了一種新的看法，你們覺(jué)得這種死的意義何在？（評價(jià)：自己死后身體還能讓他人恢復健康，這就是一種有意義的死。）是啊，死亡對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)就是走向終極，但自己的身體能夠在另一個(gè)人身上得到延續，使他們獲得新生，為這個(gè)社會(huì )做出貢獻，這種死就是有意義的。
再齊讀這句話(huà)。
2、回讀父親的話(huà)：同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話(huà)（課件播放《愛(ài)的奉獻》并出
示父親的話(huà)）
師：父親曾平靜地對我說(shuō)──一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。
師：父親語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)──如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：父親愉快地說(shuō)──如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
師：父親驕傲地說(shuō)──當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！
四、小練筆：
是的，在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副角膜！那么，父親留下的還有什么？（想象說(shuō)話(huà)）
小結：隨機板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命 無(wú)私奉獻
父親的所為，不僅僅是一副角膜，更多的是一種關(guān)愛(ài)生命，無(wú)私奉獻的精神。
五、鏈接原文，生成驕傲
1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結束，下面請同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀故事原文的結尾，聽(tīng)后相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè )小提琴《愛(ài)的禮贊》） 那天我緊緊摟著(zhù)溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了
當我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗
此刻，我仿佛感覺(jué)女兒溫迪手中的畫(huà)筆依舊這樣活潑地揮動(dòng)著(zhù)，她的眼睛仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
想象說(shuō)話(huà)：
這是文章真正的結尾，此時(shí)，你又想說(shuō)些什么？
六、回歸課題，升華理解：
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