《公因數和最大公因數》教學(xué)反思范本
《公因數和最大公因數》教學(xué)反思范本
公因數與最大公因數這一課教材設計了一個(gè)用邊長(cháng)6厘米和4厘米正方形鋪長(cháng)18厘米，寬12厘米長(cháng)方形的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中探索公因數的認識。因此，在教學(xué)中要重視通過(guò)嘗試解決問(wèn)題讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識來(lái)引入公因數的認識。使學(xué)生初步體會(huì )學(xué)習公因數在解決實(shí)際問(wèn)題中有著(zhù)重要作用。
這節課的上課情況感覺(jué)較好，課堂比較流暢，重難點(diǎn)也都注意到了，但是通過(guò)學(xué)生作業(yè)反饋情況來(lái)看，部分學(xué)生在尋找公因數和最大公因數時(shí)，容易出現漏掉因數的情況，如9的因數容易漏掉因數3等。在寫(xiě)公因數的示意圖時(shí)，部分學(xué)生出現中間寫(xiě)了公因數后，兩邊還是將所有因數都寫(xiě)了進(jìn)去，這一情況在預設時(shí)我雖然想到了學(xué)生會(huì )錯，也在課堂上進(jìn)行了說(shuō)明，但是少數學(xué)生還是出現了錯誤。
用例舉的策略找出所有公因數的教學(xué)中，教材上有種層次不同學(xué)生可以掌握的方法參考，在這里的教學(xué)中我只是參照教材注重了這兩種方法的講解，這里教材的應是要求學(xué)生有序地列舉就行了，不同水平的學(xué)生采用的方法可以不一樣，因此，在這部分內容的教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生運用了一些比較獨特的方法尋找公因數，教師應該給予肯定，說(shuō)明只要有序地列舉出因數來(lái)尋找公因數就可以了。但是，對于學(xué)生出現的各種方法可以讓學(xué)生進(jìn)行對比，體會(huì )哪種方法更好，更適合自己，進(jìn)而對自己的算法進(jìn)行優(yōu)化。
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