關(guān)于人教版四年級語(yǔ)文下冊《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思
《一個(gè)中國孩子的呼聲》，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì )呼吁：要和平，不要戰爭!課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平。 這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能體會(huì )到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心?但是通過(guò)今天的課堂教學(xué)，我卻感受到孩子們沒(méi)能真正走進(jìn)文本，沒(méi)與作者產(chǎn)生共鳴。
這與孩子們遠離戰爭有關(guān)，更與老師的引導有關(guān)。反思自己的課堂，該如何加以改進(jìn)呢?我們強調對文章的“感悟”，“感”是對文章的感受，“悟”是對文章重點(diǎn)詞句的'理解。怎樣讓學(xué)生感悟呢?就應該讓學(xué)生去讀，從文本中感受作者的心聲。老師首先要悟，“要把自己當成一個(gè)不會(huì )讀書(shū)的孩子去悟”，去尋找文章中的字眼，比如文中作者三次提到了鮮花，兩次提到“藍盔”，我都沒(méi)有加以引導，只是一味地按自己的教案匆匆地進(jìn)行，這樣學(xué)生就沒(méi)有情感上的變化，由悲轉化為恨，也就無(wú)法與作者產(chǎn)生共鳴。怎樣才能讓學(xué)生深入到文本中呢?
比如可以讓學(xué)生想象，當他們一家人手捧鮮花，滿(mǎn)懷喜悅地來(lái)到機場(chǎng)迎接爸爸，看到的確是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體，此時(shí)此刻，假如你就是雷利，你會(huì )想什么?說(shuō)什么?我想這樣可以調動(dòng)學(xué)生的情感，和作者產(chǎn)生共鳴。再如，學(xué)完第一部分，可以這樣問(wèn)：“假如沒(méi)有戰爭，假如爸爸還活著(zhù)，他會(huì )取得哪些成就?”引導學(xué)生感悟到就是這樣一位熱愛(ài)和平的勇士、一個(gè)可愛(ài)可敬的爸爸、一個(gè)才華橫溢的人才，就這樣被戰爭奪去了生命，再也不能回來(lái)了，此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
我想學(xué)生帶著(zhù)這樣的感情再去讀書(shū)，學(xué)生就很容易動(dòng)情。另外對于世界并不太平這一部分的教學(xué)，我自己補充了資料，還應該讓學(xué)生補充資料，這樣才能感悟，使學(xué)生由讀通到讀懂到讀透。今天的課給了我深深的思索，“上好一節課真難”是我最大的感受。但我會(huì )不斷學(xué)習、不斷反思、不斷嘗試，不斷提高。
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