《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)反思范文
比例的知識在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。例如繪制地圖需要比例知識，在生產(chǎn)和生活還經(jīng)常用到兩種量之間成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。比例的知識還是進(jìn)一步學(xué)習中學(xué)數學(xué)物理，化學(xué)等知識的基礎。另外，通過(guò)對比例知識的學(xué)習還可以加深學(xué)生對數量關(guān)系的認識，使學(xué)生初步了解一種量是怎樣隨著(zhù)另一種量的變化而變化。獲得初步的函數觀(guān)念，并利用這些知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)好比例這部分內容是很重要的。
一、在學(xué)生學(xué)過(guò)比的知識的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。
教材分兩段，先教學(xué)比例的意義，再教學(xué)比例的基本性質(zhì)，并根據這個(gè)基本性質(zhì)教學(xué)解比例。我在教學(xué)這部分知識的`時(shí)候，先讓學(xué)生自學(xué)，上了一節預習課，學(xué)生做好學(xué)習筆記，包括獲得了哪些知識點(diǎn)；根據自己的理解如何去把知識講授、傳達給其他同學(xué)，另外，還要記錄好自己有哪些疑問(wèn)等等。
二、通過(guò)一個(gè)例子，就得出了比例的基本性質(zhì)。
通過(guò)一個(gè)例子，就得出了比例的基本性質(zhì)，還有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題：在研究比例的基本性質(zhì)時(shí)，為什么要兩內項乘兩外項乘，為什么不相除，或相加、減呢？通過(guò)學(xué)生的這些表現，我感受到讓學(xué)生去經(jīng)歷問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程，教給學(xué)生研究問(wèn)題的方法，科學(xué)、研謹地去研究一個(gè)問(wèn)題這方面還是有欠缺，還需要加強訓練。針對這一感覺(jué)，我及時(shí)給學(xué)生補充講解道：這一規律的得出，實(shí)際上是一個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程，同學(xué)們說(shuō)通過(guò)一個(gè)事例就能輕易下結論嗎？學(xué)生說(shuō)不應該這樣，那應該怎么樣呢？學(xué)生繼續說(shuō)：“應多舉幾例子，然后觀(guān)察是否都存在這種規律，然后才可以下結論�！庇钟幸粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“得出結論之后，還應該繼續舉例驗證�！蔽铱隙藢W(xué)生的這些說(shuō)法之后，我又繼續解答學(xué)生提出的疑問(wèn)：“其實(shí)科學(xué)家在發(fā)現、研究這個(gè)規律的時(shí)候，是經(jīng)過(guò)了一個(gè)反反復復，曲曲折折的過(guò)程的，他們有可能也試著(zhù)去除過(guò)，試著(zhù)去相加，或相減過(guò)，反復試驗，才發(fā)現兩內項相乘的積和兩外項相乘的積是存在一定規律的，從而得出了比例的基本性質(zhì)�！苯又�(zhù)我又給學(xué)生總結：“要研究一個(gè)結論，經(jīng)過(guò)一個(gè)舉例——觀(guān)察——得出初步結論——驗證的一個(gè)過(guò)程，在研究過(guò)程中，一條路走不通，就變換不同角度去考慮問(wèn)題，這就是科學(xué)研究的過(guò)程。以后我們在學(xué)習的過(guò)程中，不但要學(xué)習知識結論，更要學(xué)會(huì )研究問(wèn)題的方式方法，做到既要“魚(yú)”，又要“漁”。
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