四年級《巨人的花園》教學(xué)反思
《巨人的花園》是一篇童話(huà)故事，四年級的孩子對通話(huà)還是比較感興趣的，里面人物的對話(huà)很多，所講述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。拿到這篇課文首先要明確教學(xué)目標，然后再針對教學(xué)目標設計教學(xué)。其實(shí)我的教學(xué)主要根據其他老師的教學(xué)設計，再根據學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修改，下面就針對自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>
一、插曲，設置懸念
上課開(kāi)始，直接向學(xué)生介紹:今天要學(xué)習的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》，然后向學(xué)生介紹王爾德創(chuàng )作的小插曲，給兒子講這個(gè)故事的時(shí)候竟然留下了眼淚，當兒子問(wèn)他為什么哭得時(shí)候，他回答:真正美麗的事物都會(huì )讓我留下眼淚。設置這個(gè)小插曲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對真正美麗的事物的思考。
二、詞語(yǔ)，濃縮畫(huà)面
出示兩組詞語(yǔ)，一組是表示春天畫(huà)面的詞語(yǔ)，一組是表示寒冬的詞語(yǔ)。想讓學(xué)生讀第一組詞語(yǔ)，學(xué)生感覺(jué)溫暖，于是我及時(shí)板書(shū)溫暖，但溫暖是板書(shū)在后面的。接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)現第一組詞語(yǔ)里面的洋溢笑聲與其他四個(gè)詞語(yǔ)描述的對象不一樣，從而進(jìn)一步體會(huì )溫暖，但在運用洋溢笑聲說(shuō)句子的時(shí)候遇到了一定的.問(wèn)題，主要是我的失誤，課文里這并不是作為一個(gè)詞語(yǔ)出現的，應該根據課本來(lái)說(shuō)句子。然后把詞語(yǔ)放在具體的句子里，讓學(xué)生想象畫(huà)面，指導朗讀，效果出奇的好。第二組詞語(yǔ)的教學(xué)與第一組相同，讓學(xué)生充分感知寒冷，并板書(shū)。
這兩組詞語(yǔ)的設置，即使為了感知、理解詞語(yǔ)句子，更是為下面課文的學(xué)習做鋪墊，究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢?
三、研讀，感悟冷酷
先讓學(xué)生找出原因，學(xué)生很輕易找出喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!接著(zhù)讓學(xué)生找出表現巨人冷酷、任性的語(yǔ)句，本來(lái)我設計的是巨人一次比一次生氣的三句話(huà)，但學(xué)生卻提到了砌圍墻、禁止入內，于是我把學(xué)生的回答加以整合，先出示表現巨人一次比一次生氣的三句話(huà)，讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語(yǔ)很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責，理解體會(huì )巨人的冷酷。先讓三個(gè)學(xué)生讀，在指導后再讀，學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。結合實(shí)際，讓學(xué)生談感想，學(xué)生能充分感知孩子們傷心、難過(guò)，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現在我們的面前。并再次出示句子巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。讓學(xué)生再次感知任性、冷酷帶來(lái)的后果，再次讀喚來(lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!
四、思辨，感受不幸
讓學(xué)生明白最不幸的是巨人，原因在于任性、冷酷，并再次感知喚來(lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!讓學(xué)生找出變化，并明白原因:幸福來(lái)源于寬容、善良，愿與人共享美好的東西，并板書(shū)與人共享歡樂(lè )，到此本篇文章的道理也很清晰了!
五、我的感受
這是一節真實(shí)的課，課前只是讓學(xué)生充分讀，課堂上每一個(gè)環(huán)節的設計都要問(wèn)問(wèn)自己設計該環(huán)節的主要目的是什么?課堂上針對學(xué)生的回答及時(shí)調整課堂，一節課下來(lái)感覺(jué)學(xué)生注意力集中，回答問(wèn)題積極主動(dòng)，有效性高!真實(shí)的課堂才是最好的課堂!
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