《天地人》教學(xué)反思（通用8篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《天地人》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《天地人》教學(xué)反思 篇1
本篇課文的主要教學(xué)目標是通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識“天”“地”等6個(gè)生字，并初步學(xué)習朗讀課文。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的成功之處在于：
一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學(xué)生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學(xué)們的注意力，引起學(xué)習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。
二、根據身邊現存的生活場(chǎng)景進(jìn)行教育。在小學(xué)一年級的學(xué)生中，教學(xué)應講究結合實(shí)際使教學(xué)內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關(guān)內容時(shí)，我結合教室內地面進(jìn)行相關(guān)講解，可以使學(xué)生在學(xué)字時(shí)能迅速聯(lián)系實(shí)際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語(yǔ)銜接入教學(xué)內容，進(jìn)行同類(lèi)推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來(lái)鞏固本課的主要教學(xué)內容。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的不足之處在于：
一、在領(lǐng)讀過(guò)程中，因本課教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單，僅僅呈現了6個(gè)漢字，所以在學(xué)生朗讀的過(guò)程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的現象。二、引領(lǐng)學(xué)生感受理解時(shí)，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過(guò)程中課堂紀律性明顯降低了很多。
以本課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認為我需要改進(jìn)的地方還有很多。
一、在課堂上給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)多，導致有的時(shí)候課堂環(huán)節完成度不高。
二、本課的教學(xué)內容十分簡(jiǎn)單，在完成課程目標后的適度延伸并沒(méi)有做好，下次可以在教學(xué)目標完成之后讓學(xué)生結合實(shí)際，適度延伸。
《天地人》教學(xué)反思 篇2
這一課我給孩子們創(chuàng )建了有意思的ppt，使孩子們學(xué)習漢字的興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，由于《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學(xué)生良好的學(xué)習習慣尚未形成，學(xué)習注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學(xué)生經(jīng)歷識字過(guò)程，獲得識字體驗，最終準確識字。
但是還是由于對每一個(gè)孩子還不夠熟悉，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到孩子們的差異性，只做到了一視同仁，沒(méi)有做到因材施教。沒(méi)有給學(xué)生準備充分的游戲來(lái)熟悉課堂。課堂語(yǔ)言不夠充滿(mǎn)童趣，在課堂上孩子們的紀律只能維持三十分鐘，會(huì )有學(xué)生容易走神。
在下一步的教學(xué)過(guò)程中，我要盡快了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，盡量做到因材施教，兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，有針對性的授課。用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言來(lái)教導學(xué)生，進(jìn)一步強調學(xué)生的課堂紀律，規范學(xué)生的學(xué)習習慣。在備課時(shí)盡量準備幾個(gè)小游戲，在學(xué)生分神的時(shí)候用小游戲來(lái)引起學(xué)生的注意。
《天地人》教學(xué)反思 篇3
本節課設計重點(diǎn)體現在真正引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字。
1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節課以6個(gè)生字的識記為重點(diǎn)，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過(guò)程中，識字的方法變得多元化;在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識字的方法變得有效化。
2.教學(xué)目標中提出：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們三到四個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。創(chuàng )設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。
《天地人》教學(xué)反思 篇4
本課時(shí)的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)看圖、讀字卡、聽(tīng)故事、讀兒歌等方法認識“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字，學(xué)會(huì )組詞，感知漢字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。
在教學(xué)中，我主要采用看圖的方式，用一連串的問(wèn)題啟發(fā)引導學(xué)生組詞。通過(guò)圖片來(lái)展示“天、地、人”的古字形，幫助學(xué)生從字理上理解字義，了解文字的發(fā)展演變過(guò)程，從而感受漢字的奇妙，激發(fā)識字興趣。我采用編《漢字歌》的辦法，教給學(xué)生一種識字方法——加減筆畫(huà)識字法。我講述了一個(gè)有趣的古代小故事來(lái)幫助孩子們認識人稱(chēng)代詞“我”，進(jìn)而讓學(xué)生組詞。
經(jīng)過(guò)認真反思，我尋找到了教學(xué)中的不足之處：
第一，課堂容量有些大，留給孩子組詞和練習說(shuō)話(huà)的時(shí)間有些少。
第二，對課本上的國畫(huà)背景圖，利用得不夠深入。
第三，對人稱(chēng)代詞“你、我、他”的教學(xué)雖然設置了卡片游戲，但沒(méi)有真正實(shí)現全體參與。一年級孩子一放開(kāi)，就很難馬上安靜下來(lái)。
第四，對課堂的組織管理和學(xué)生學(xué)習習慣的培養尚需加強。
第五，各教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)言要多錘煉多揣摩。
第六，沒(méi)能當堂檢測學(xué)生的學(xué)習效果。
《天地人》教學(xué)反思 篇5
本課是識字單元的開(kāi)篇，也是一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的第一篇課文，本節課中我重點(diǎn)引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字。
1、情境中識字
由于學(xué)生還未學(xué)習拼音，我就結合圖片和生活實(shí)際，幫助學(xué)生讀準字音，理解字意。如：認讀“地”時(shí)，我多媒體展示了各種生活場(chǎng)景：鋪滿(mǎn)土的叫土地；鋪滿(mǎn)沙的沙地；長(cháng)滿(mǎn)草的叫草地；鋪滿(mǎn)雪花的叫雪地。這環(huán)節的學(xué)習學(xué)生非常興奮，前幾個(gè)是我說(shuō)出了答案，到后來(lái)學(xué)生已經(jīng)都自己說(shuō)出來(lái)了，有的還自己創(chuàng )新了，如：長(cháng)滿(mǎn)菜的叫菜地。這樣的環(huán)節調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，也提高了他們識字的興趣。
2、游戲中識字
對于“你我他”三個(gè)字，教學(xué)時(shí)是有難度的，既不能過(guò)多的設計人稱(chēng)，又要讓學(xué)生知道其中的區別。一年級小朋友年齡小，特別喜歡游戲。因此，在這一環(huán)節中，我采用了游戲的方式教學(xué)。讓學(xué)生四人一組，抽簽“你”“我”“他”，抽到哪個(gè)字，就用哪個(gè)字介紹組員。這樣在游戲過(guò)程中正音識記生字，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松不少。
《天地人》教學(xué)反思 篇6
一、成功之處
本課的講授基于開(kāi)學(xué)初所暴露的問(wèn)題之上，有所改進(jìn)，ppt的制作能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，使得大部分學(xué)生能夠認真聽(tīng)講，而對于學(xué)生行為習慣的滲透也融入到課堂之中，加之大部分學(xué)生在幼兒園的基礎不錯，能夠快速而有效的學(xué)會(huì )、學(xué)懂本課知識。
二、不足之處
本想著(zhù)在組詞方面結合說(shuō)話(huà)進(jìn)行練習，但由于部分同學(xué)能力有限，而未能全面開(kāi)展。
三、改進(jìn)措施
我會(huì )在平日的課上與課下進(jìn)行反復的說(shuō)話(huà)訓練。
《天地人》教學(xué)反思 篇7
本節課設計重點(diǎn)在于引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字，通過(guò)觀(guān)察圖片活動(dòng)，學(xué)生輕松、快樂(lè )地掌握本節課的生字“天”“地”“人”，再通過(guò)課件中的摘蘋(píng)果、撿樹(shù)葉的游戲不但吸引了學(xué)生的注意力，還愉悅地學(xué)會(huì )“你”“我”“他”三個(gè)字。運用多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節課以6個(gè)生字的識記為重點(diǎn)，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，學(xué)習識記生字的方法。在學(xué)生匯報的過(guò)程中，識字的方法變得多元化；在教師指導的過(guò)程中，識字的方法變得有效化。
一堂課上下來(lái)，我也發(fā)現了很多問(wèn)題，最主要的'是教師本身對課堂的整體把控不到位以及一年級學(xué)生行為習慣和課堂規則沒(méi)有養成，導致一上課學(xué)生就會(huì )恢復到幼兒園狀態(tài)。同時(shí)由于課堂秩序的不穩定，造成課堂無(wú)法更好的進(jìn)行，校長(cháng)說(shuō)的很對，寧肯教學(xué)往后放放，也要將學(xué)生的紀律、規則的學(xué)習放在首位。沒(méi)有一個(gè)良好的紀律，會(huì )給老師的上課帶來(lái)很多的困擾，這也是我面臨的最大的困擾，一年級學(xué)生不能遵守課堂紀律、散漫，也是自己沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，沒(méi)有管理班級的經(jīng)驗，所以今后的重點(diǎn)是建立良好的課堂常規，能夠保障課堂的有序進(jìn)行。
在這節課的教學(xué)上，我發(fā)現應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計教學(xué)環(huán)節，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。在這節課中，我設計了一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲環(huán)節幫助學(xué)生復習鞏固之前學(xué)習的生字，同學(xué)們都想上講臺上進(jìn)行游戲的操作，所以這個(gè)時(shí)候注意力集中，紀律也空前的好。這也給了我很大的啟示，在教學(xué)環(huán)節的設計上應該基于學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓課堂更加的生動(dòng)、活潑，同時(shí)也讓孩子在對知識的理解與運用中更加的生動(dòng)活潑。
以本節課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認為我需要改進(jìn)的地方還有很多。比如：在課堂上討論環(huán)節，班級紀律的把控，剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生對課堂討論的理解不是很明白，因此課堂環(huán)節的完成度不高，達不到預期效果。其次就是本課的教學(xué)內容十分簡(jiǎn)單，在完成課程目標后的適度延伸沒(méi)有做好，下次可以在教學(xué)目標完成之后，讓學(xué)生結合實(shí)際，適度延伸。
《天地人》教學(xué)反思 篇8
《1997天地人交響曲》是我國著(zhù)名的作曲家譚盾的重要代表作品之一，該交響曲是為了慶祝香港主權回歸而創(chuàng )作的作品，于1997年7月5日在北京人民大會(huì )堂首演。全曲分為天、地、人三個(gè)樂(lè )章，莊嚴壯麗的古代編鐘聲、天使般的童聲合唱、大提琴的低聲吟唱，表現了祥和的氣氛。
《1997天地人交響曲》中樂(lè )曲表現了香港的氣勢磅礴，有很強的張力與震撼性，并能從歷史的角度把過(guò)去和未來(lái)連接在一起。欣賞這部交響曲的時(shí)候我們應該指導學(xué)生正確的判斷編鐘、童聲合唱、大提琴獨奏及管弦樂(lè )合奏出現的先后順序即可。在欣賞音樂(lè )作品的同時(shí)，懂得音樂(lè )作為聲音藝術(shù)，它具有再現生活和表達情感的功能，我們欣賞的時(shí)候應該走進(jìn)作曲家內心世界，了解他們對情感的表達。
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