《長(cháng)方體和正方體的表面積》的教學(xué)反思
長(cháng)方體和正方體的表面積這部分內容，是第十冊北師大教材第二單元長(cháng)方體(一）的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它是在學(xué)生認識掌握了長(cháng)方體和正方體特征的基礎上教學(xué)的。教學(xué)的難點(diǎn)在于，學(xué)生往往因不能根據給出的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，想象出每個(gè)面的長(cháng)和寬各是多少，以至在計算中出現錯誤。針對這一點(diǎn),我在教學(xué)中給學(xué)生更多的動(dòng)手操作實(shí)驗與實(shí)踐的空間,讓學(xué)生通過(guò)看一看,摸一摸等來(lái)認識概念,理解概念。
首先讓每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)長(cháng)方體紙盒，把紙盒沿著(zhù)棱剪開(kāi)(紙盒粘接處多余的部分要剪掉)，再展開(kāi)，讓學(xué)生注意展開(kāi)前長(cháng)方體的每個(gè)面，在展開(kāi)后是哪個(gè)面。為了便于對照，讓學(xué)生在展開(kāi)后的每個(gè)面上，分別用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”“右”標明他們分別是原來(lái)長(cháng)方體的哪個(gè)面。然后，提問(wèn):長(cháng)方體有幾個(gè)面？哪些面的面積是相等的？引導學(xué)生聯(lián)系長(cháng)方體的特征回答。這里關(guān)鍵是根據長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高,正確的判斷每個(gè)面的長(cháng)和寬應該是多少。讓學(xué)生按照上、下、前、后、左、右的順序，依次說(shuō)出每個(gè)面的面積怎樣算的。
我在設計《長(cháng)方體和正方體的表面積》這節課時(shí)，主要是沿著(zhù)什么是長(cháng)方體的表面積——怎樣求長(cháng)方體的表面積——為什么求長(cháng)方體的表面積這樣一條線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現對教材的深度鉆研和對學(xué)生的預設顯得尤為重要。課前在預設學(xué)生求長(cháng)方體的.表面積時(shí)，我只考慮到學(xué)生可能會(huì )出現三種情況：一個(gè)面一個(gè)面的面積依次相加；二個(gè)面二個(gè)面的一對對相加；先求出三個(gè)面的面積再乘以2；對于今天金校長(cháng)提出的把側面的四個(gè)面展開(kāi)看成一個(gè)長(cháng)方形求面積，再加上上下兩個(gè)面的面積的巧妙方法卻沒(méi)有考慮到。實(shí)際生成時(shí)，學(xué)生只說(shuō)出了其中的一種簡(jiǎn)便情況，如果我在課前有更深入的研究，還可拓展學(xué)生思維，引導學(xué)生找出第四種方法。對于長(cháng)方體、正方體表面積公式的歸納，學(xué)生和我也只總結出了文字公式，還應簡(jiǎn)化成字母公式，便于記憶和書(shū)寫(xiě)。
實(shí)踐表明，只有深入研究、充分預設的課堂教學(xué)才能使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，才可能出現意外的驚喜和美麗的風(fēng)景。以后教學(xué)中我將在課前加大研討、分析力度,提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
【《長(cháng)方體和正方體的表面積》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
長(cháng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思07-05
長(cháng)方體和正方體的表面積的教學(xué)反思11-25
《長(cháng)方體和正方體的表面積》的教學(xué)反思06-21
《長(cháng)方體和正方體的表面積》的教學(xué)反思01-08
長(cháng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思12-23
長(cháng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思05-17
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思06-21