一年級彩線(xiàn)連彩點(diǎn)數學(xué)教學(xué)反思范文
“點(diǎn)”和“線(xiàn)”的概念既簡(jiǎn)單，又抽象，而一年級的學(xué)生卻又是以具象思維為主。既要讓學(xué)生對點(diǎn)和線(xiàn)有直觀(guān)的認識，又要讓點(diǎn)線(xiàn)組合成為抽象畫(huà)，為此我頗費了一些心思。
首先在學(xué)生思維訓練方面，為了保護孩子們的想象力不受約定俗成的影響，不能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，禁錮了想象的翅膀，有些班級沒(méi)有板書(shū)引導作畫(huà)，結果學(xué)生作業(yè)沒(méi)有很好的進(jìn)行點(diǎn)和線(xiàn)的組合，不知道如何去組合，只是簡(jiǎn)單把點(diǎn)、線(xiàn)陳列到紙上。發(fā)現問(wèn)題后，我及時(shí)對課程進(jìn)行了修正。
在欣賞畫(huà)作時(shí)，積極引導學(xué)生想象，不同的點(diǎn)和線(xiàn)的組合成為不同的畫(huà)，相同的點(diǎn)和線(xiàn)也有不同的組合方式，每一種組合都傳遞著(zhù)不同的信息，簡(jiǎn)單說(shuō)就是：畫(huà)都是有生命的，每一幅畫(huà)都是一個(gè)故事。 讓學(xué)生在點(diǎn)和線(xiàn)的基礎知識認識上發(fā)散思維，想象力得到發(fā)揮后，老師再以板書(shū)范畫(huà)引導，就容易讓學(xué)生達到教材要求了。
因此，學(xué)生對知識的掌握情況是參差不齊的。有的學(xué)生能根據作業(yè)要求點(diǎn)線(xiàn)組合成一幅畫(huà)，有些就不能，只是簡(jiǎn)單的對點(diǎn)和線(xiàn)進(jìn)行陳列，而有些學(xué)生把畫(huà)畫(huà)成了具象畫(huà)。
其次，重難點(diǎn)的把握。
為了讓孩子們更好的認識點(diǎn)和線(xiàn)，我事先做了充分的準備，圖片和實(shí)物相結合。首先讓學(xué)生自己涂畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再對點(diǎn)進(jìn)行變形，讓學(xué)生認識了，點(diǎn)不僅是一個(gè)點(diǎn)，是小的痕跡。點(diǎn)，是千變萬(wàn)化，各種各樣。
線(xiàn)，讓學(xué)生和老師用細電線(xiàn)直接折出想要形狀，形象直觀(guān)。
點(diǎn)和線(xiàn)的結合則通過(guò)欣賞畫(huà)作，大膽想象，老師板書(shū)引導作畫(huà)，學(xué)生自主作畫(huà)的.過(guò)程，有效的完成了。
最后，教無(wú)定法。孩子的想象空間是無(wú)限的，但也要有所想，沒(méi)有基礎的想象是不科學(xué)的。要根據學(xué)生的基礎，合理科學(xué)的處理，才是明智之舉。
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