克和千克的教學(xué)反思范文

　　回顧反思《克和千克》的教學(xué)過(guò)程，感到以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節取得較好教學(xué)效果。

　　一、以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，在生活中感受數學(xué)。

　　數學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《課程標準》的重要理念之一。在教學(xué)的過(guò)程中我從學(xué)生熟悉的生活情境、已有的生活經(jīng)驗（比輕重）出發(fā)以及課前布置到超市調查物品的凈含量來(lái)揭示課題，學(xué)生感到很親切，體驗到數學(xué)就在我們身邊，感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　二、通過(guò)多種學(xué)習方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念

　　學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認識。質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。教學(xué)中我采取了多種學(xué)習方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀(guān)念：

　　1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過(guò)1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通過(guò)游戲抱一抱同桌同學(xué)，來(lái)感知比1千克重的物品。

　　2、給學(xué)生提供實(shí)際測量物品的機會(huì )。如說(shuō)明“要知道物品的輕重，可以用秤稱(chēng)”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認識哪些秤，再通過(guò)課件演示介紹一些常用的秤及認識盤(pán)秤的使用方法。再如讓學(xué)生自主動(dòng)手操作稱(chēng)出1千克食鹽，1千克的蘋(píng)果，1千克的梨。

　　3、采用估測方法。如：在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀(guān)念后，給他們提供先估測再實(shí)測（猜一猜1千克蘋(píng)果、梨各有幾個(gè)；估估文具盒、擦子各有幾克等）的練習，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結果的差別，讓學(xué)生在修正的過(guò)程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系。

　　4、運用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽，一手掂1個(gè)2分硬幣，這樣通過(guò)比較，學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。

　　三、引導學(xué)生在體驗中建構概念

　　體驗學(xué)習，就是強調學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構屬于自己的知識體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重，使學(xué)生對看不出、聽(tīng)不見(jiàn)的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺(jué)而感受到，體驗并比較什么“重”，什么“輕”。再想方設法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量，進(jìn)而體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱(chēng)出1千克的食鹽、拿起1個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺(jué)；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，如：1千克蘋(píng)果、梨大約有幾個(gè)，1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克，讓學(xué)生借助對蘋(píng)果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對1千克、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認識質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習知識過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的`觀(guān)察、想象、交流、實(shí)驗等能力。

　　四、讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習的樂(lè )趣

　　新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我們采用小組合作實(shí)踐（如稱(chēng)一稱(chēng)）、合作驗證（驗證估測的結果）、合作交流（統一估測的意見(jiàn)）的方式，給學(xué)生創(chuàng )造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們都能積極主動(dòng)地投入到觀(guān)察、猜想、操作、討論、驗證交流之中。

　　在聽(tīng)課老師和教學(xué)行家的指點(diǎn)下，認識到本節課存在的不足：學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實(shí)際值誤差較大，說(shuō)明學(xué)生對“克”“千克”的觀(guān)念的建立，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見(jiàn)物品的重量，教師再加以引導修正學(xué)生的估測誤差，這樣會(huì )取得更佳教學(xué)成效。

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