《彩線(xiàn)連彩點(diǎn)》的教學(xué)反思
《彩線(xiàn)連彩點(diǎn)》的教學(xué)反思
本課是人教版美術(shù)第一冊第三課中的教學(xué)內容，由于新授課群體是剛剛才踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的一年級新生，他們還沒(méi)有形成一定的課堂常規，因此會(huì )給課中的組織教學(xué)帶來(lái)一些難以預想的困難，不過(guò)我始終堅信，只要教學(xué)環(huán)節設計得有效、合理且實(shí)用，學(xué)生沒(méi)有不配合你的理由，于是把教學(xué)設計的重點(diǎn)放在了“如何牢牢抓住學(xué)生的眼球”這一切入點(diǎn)上，而且必須把對教學(xué)內容地學(xué)習貫穿落實(shí)在培養學(xué)生的學(xué)習常規當中，因此每一個(gè)細節的設計都十分注重怎樣把學(xué)生靈活機動(dòng)地掌控在有效學(xué)習且節奏緊湊的時(shí)間空間內。一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力時(shí)間集中較短，且天真浪漫，因此教師必須根據兒童的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的設計，在這節課中我注意體現了此設計要素，每一個(gè)環(huán)節的完成均短小精干，學(xué)練結合，讓學(xué)生在有效的學(xué)習時(shí)間內得到最大限度的訓練和最高效的學(xué)習。
美術(shù)的學(xué)習不僅要抓牢“審美”的主線(xiàn)，更不能丟棄對“術(shù)”科的學(xué)習，本課教學(xué)內容就是“美”和“術(shù)”需要高度和諧統一卻又最難適時(shí)把握的典型課例之一�！包c(diǎn)”和“線(xiàn)”的概念既簡(jiǎn)單又抽象，而一年級兒童卻又是以具象思維為主，如何讓學(xué)生把生活中的具體抽象到繪畫(huà)中的“符號表現”從而又不失其學(xué)習的樂(lè )趣是最為困擾我的一大難題，于是我采用了以點(diǎn)線(xiàn)為符號代表，融入故事情節的表現方法來(lái)把這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，同時(shí)也不失兒童趣味，讓孩子們憑借已有的生活知識經(jīng)驗把要學(xué)的知識進(jìn)行一個(gè)有效的鏈接，然后再通過(guò)欣賞名家克利的作品提升美感情愫，讓學(xué)生對知識的學(xué)習再有一個(gè)美升華的過(guò)程，從而實(shí)現從生活到藝術(shù)的轉換和表現。
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