四年級《樹(shù)葉都是綠色的嗎》教學(xué)反思
課文寫(xiě)的是我國著(zhù)名的婦產(chǎn)科專(zhuān)家林巧稚，總是稱(chēng)贊中小學(xué)時(shí)期老師講授知識注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，為了讓學(xué)生弄清楚樹(shù)葉的顏色和形狀，帶領(lǐng)學(xué)生采集樹(shù)葉標本，說(shuō)明“只有留心觀(guān)察，才能正確、全面地認識事物�！痹趫探踢@篇課文之前，我按照“教教材”和“用教材教”兩種觀(guān)念分別進(jìn)行教學(xué)設計，并對這兩種教學(xué)設計進(jìn)行了反復推敲與比較，最終在“用教材教”的執教實(shí)踐中，進(jìn)一步體會(huì )了新課程倡導的`教學(xué)理念。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“從學(xué)生生活中舉出例子，將有助于他們在所學(xué)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來(lái)。只有當學(xué)生把所學(xué)知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，才能更好地掌握知識，內化知識�！苯滩氖菍�(zhuān)業(yè)工作者和部分教師共同研制編寫(xiě)的，是課程方案和課程標準的具體化，是教師直接用來(lái)教、學(xué)生用來(lái)學(xué)的重要教育資源，但絕不可使之成為唯一資源，僵硬地“教教材”的做法必須摒棄。作好課程的主動(dòng)構建者，教師應主動(dòng)鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，在“用教材教”的過(guò)程中，張揚勞動(dòng)的創(chuàng )造性。
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