《樹(shù)葉都是綠色的嗎》優(yōu)秀教學(xué)設計
《樹(shù)葉都是綠色的嗎》優(yōu)秀教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、 宣布課題，導入新課。
課文以“樹(shù)葉都是綠色的嗎”這一問(wèn)句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會(huì )它的含義，和給予我們的啟示。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、 仔細讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，不理解的詞語(yǔ)，根據字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。
2、 在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習的形式，熟記熟讀生字詞語(yǔ)，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫(huà)。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文度讀熟。
2、默讀思考：
�。�1）課文講了林巧稚
1、學(xué)習生字交流記憶的方法。
2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或，也可以問(wèn)同學(xué)。
3、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學(xué)們提出不理解的地方。
1、學(xué)生默讀全文（默讀時(shí)要結合“泡泡框”中的提示來(lái)思考。）
2、然后議論
課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習和理解是必要的，同時(shí)也能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學(xué)生后面的學(xué)習奠定基礎。
了望學(xué)生對本課生字的認讀情況，培養學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認字的習慣。
中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？
�。�2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱(chēng)贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影響？
第二課時(shí)
一、細讀課文，理解感情。
討論、探究
1、結合課文內容說(shuō)說(shuō)，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？
2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？
3、學(xué)習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
二、理解感悟
第2---10自然段是重點(diǎn)部分其中2—8段簡(jiǎn)明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導學(xué)生理解。
第三課時(shí)
一、評價(jià)朗讀。
�。▽W(xué)生讀并互相評價(jià)）
二、鞏固練習。（課后練習3）
三、指導寫(xiě)字。
“輩”字上小下大。
“亦”字第六畫(huà)是“豎鉤”不要寫(xiě)成“豎”。
3、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。
讀后進(jìn)行議論。
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據自己的題解來(lái)敘述。
2、學(xué)習作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學(xué)習的最佳效果。
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的段落。
學(xué)習重點(diǎn)字，并試著(zhù)自己說(shuō)出。
學(xué)生在教師的指導下明確在一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導中領(lǐng)會(huì )老師的用心，從中得到啟迪，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，這是內因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。
鼓勵學(xué)生公正地評價(jià)朗讀情況并學(xué)會(huì )表?yè)P。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學(xué)生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學(xué)習描寫(xiě)的方法。
培養學(xué)生自學(xué)習慣為終身學(xué)習奠定基礎培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力及拓展知識面。
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