《小海龜畫(huà)星星》教學(xué)反思
《畫(huà)星星》語(yǔ)言教學(xué)最終目的不能定位在能夠完成正多角星的圖形，熟練掌握repeat的操作命令。應該是培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探究的學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng )造力的發(fā)展。
教師首先聯(lián)系課件展示多角星圖片，烘托教學(xué)情境，抓住學(xué)生視線(xiàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。步步為營(yíng)揭示出今天的上課主題畫(huà)角數是奇數的邊相等、角相等的正多角星。引出上課的難點(diǎn)：如何確定角數為奇數的正多角星外角（海龜轉動(dòng)的角度）角度！
對于難點(diǎn)，我采用的是逆向思維，引導他們思考想要驗證正五角星的外角是144度，先決條件是確定內角的度數，因為外角=180—內角，知道了反推確定內角和是180度后，就可確定內角=180/5=36度，也就知道了海龜轉動(dòng)的外角度數了。教師適時(shí)提供材料！讓他們小組合作，主動(dòng)地尋求學(xué)習伙伴并共同探索問(wèn)題。在此探索過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )與他人進(jìn)行公開(kāi)、坦誠的溝通。并分別突破難點(diǎn)：在不同角度的正多角星中，海龜轉動(dòng)的外角度數的確定。
放手讓他們小組合作，自主嘗試其他角度的正多角星重復畫(huà)圖命令，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，引導學(xué)生能正確的把握學(xué)習的重點(diǎn)，舉一反三，培養他們會(huì )學(xué)習的能力和多向思維的能力也是在自主探索當中應當重點(diǎn)實(shí)踐的。在授課過(guò)程中，我大膽采用學(xué)生輔導學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。然后先展示他們的.成績(jì)，予以表?yè)P，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學(xué)。這樣做，不但減輕了教師的壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導某些方面的問(wèn)題或某些同學(xué)；而且解決了輔導不過(guò)來(lái)的問(wèn)題，使得人人都能得到及時(shí)的指導，保護了同學(xué)們的學(xué)習積極性，且學(xué)生間的輔導自有特點(diǎn)，也易于交流，有時(shí)比教師指導的效果還要好，教學(xué)目標的達成率得到了提高；同時(shí)也鍛煉了小助手們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所學(xué)內容也得到了強化，使小助手在不斷的成功體驗中增強自信，養成求知探索的習慣，培養了較強的自學(xué)能力。而那些不好意思問(wèn)老師的學(xué)生，可以問(wèn)同學(xué)，既解決了問(wèn)題，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。
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