《小露珠的夢(mèng)》教學(xué)反思4篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《小露珠的夢(mèng)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小露珠的夢(mèng)》教學(xué)反思1
《小露珠的夢(mèng)》這是一篇富有情趣的童話(huà)故事，文章不僅語(yǔ)言鮮活，而且符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在設計整個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我認真仔細的研究了教學(xué)參考書(shū)，反復朗讀了本課教材，設計了種種朗讀形式，這種設計完全符合新課標要求，讓學(xué)生在學(xué)習中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應的語(yǔ)氣，在讀中感悟故事所蘊涵的意義。因此，在教學(xué)時(shí)我時(shí)刻沒(méi)有忘記這一點(diǎn)。但是，由于上課時(shí)調控能力不當，讀的遍數不少，但卻沒(méi)有達到我的要求。比如，在教學(xué)大海美極了這一段時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟出大海的美來(lái)，但找了幾名學(xué)生來(lái)讀，都讀的不怎么樣，這時(shí)我應該范讀再指導學(xué)生來(lái)讀，共同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時(shí)間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過(guò)去了。語(yǔ)言是體現情感的符號，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過(guò)語(yǔ)言描述所塑造的動(dòng)人情節或優(yōu)美景色，往往會(huì )給學(xué)生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。
本次教學(xué)也有閃光之點(diǎn)。在培養學(xué)生的思維和想象力方面，引導有方，學(xué)生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后會(huì )看到什么？學(xué)生的回答是：看到可愛(ài)的海豚，兇狠的鯊魚(yú)，自由飛翔的海鷗……第二個(gè)精彩點(diǎn)是：少數學(xué)生對課文的理解很深，如：你從小露珠身上學(xué)到什么？答：學(xué)他的堅強、勇敢、歷盡千辛萬(wàn)苦向自己的目標前進(jìn)！
總之，教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，無(wú)論你的設計多么精妙，可面對六十多個(gè)鮮活的生命，總有意想不到的事情發(fā)生
《小露珠的夢(mèng)》教學(xué)反思2
立足文本，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )，進(jìn)行朗讀訓練。
1、通過(guò)做動(dòng)作，引導學(xué)生體會(huì )“跳與爬、落”的不同，體會(huì )作者用詞的準確、形象。
2、通過(guò)看“珍珠”課件，領(lǐng)悟“像珍珠圓潤”的特點(diǎn)。
3、第六小節中，“俊俏”，先引導聯(lián)系生活實(shí)際理解，又放在句子當中體會(huì )。
4、充分利用文本，進(jìn)行多種形式的朗讀訓練。
如：第二節的“越來(lái)越”表現小露珠越來(lái)越大、越來(lái)越亮的可愛(ài)模樣。第七節“大家多么想把小露珠留駐呀”放在補白訓練之后，學(xué)生的理解有了基礎、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成。
總之，對于整節課，我憑借生動(dòng)形象的多媒體課件，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地閱讀，自主地交流合作，感受到學(xué)習課文的快樂(lè )和自己獲取知識的成功喜悅。但是在某些地方還是存在著(zhù)缺憾，如：在對于時(shí)間的分配上，我還是存在著(zhù)一些問(wèn)題，使得在總結課文顯得較為倉促。又如對于學(xué)生的回答中出現的不規范現象，沒(méi)有及時(shí)指正，有一位學(xué)生把露珠讀成“l(fā)ou”，我沒(méi)有指出。另外，我在組織教材上還需下點(diǎn)工夫，進(jìn)行整理。
《小露珠的夢(mèng)》教學(xué)反思3
文章不僅語(yǔ)言鮮活，而且符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在設計整個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我認真仔細的研究了教學(xué)參考書(shū)，反復朗讀了本課教材，設計了種。種朗讀形式，這種設計完全符合新課標要求，讓學(xué)生在學(xué)習中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應的語(yǔ)氣，在讀中感悟故事所蘊涵的意義。因此，在教學(xué)時(shí)我時(shí)刻沒(méi)有忘記這一點(diǎn)。但是，由于上課時(shí)調控能力不當，讀的遍數不少，但卻沒(méi)有達到我的要求。比如，在教學(xué)大海美極了這一段時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟出大海的美來(lái)，但找了幾名學(xué)生來(lái)讀，都讀的不怎么樣，這時(shí)我應該范讀再指導學(xué)生來(lái)讀，共同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時(shí)間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過(guò)去了。語(yǔ)言是體現情感的符號，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過(guò)語(yǔ)言描述所塑造的`動(dòng)人情節或優(yōu)美景色，往往會(huì )給學(xué)生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。
本次教學(xué)也有閃光之點(diǎn)。在培養學(xué)生的思維和想象力方面，引導有方，學(xué)生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后會(huì )看到什么？學(xué)生的回答是：看到可愛(ài)的海豚，兇狠的鯊魚(yú)，自由飛翔的海鷗……第二個(gè)精彩點(diǎn)是：少數學(xué)生對課文的理解很深，如：你從小露珠身上學(xué)到什么？答：學(xué)他的堅強、勇敢、歷盡千辛萬(wàn)苦向自己的目標前進(jìn)！
《小露珠的夢(mèng)》教學(xué)反思4
《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話(huà)。它的美主要體現在：故事的意境美、形象美和語(yǔ)言美。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓練語(yǔ)言、體會(huì )美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。
我根據教材特色，立足文本資源，精心設計教學(xué)環(huán)節，讓語(yǔ)文課堂洋溢著(zhù)濃厚的語(yǔ)文味。
一、以學(xué)生為主體，以感情為基礎，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、探索能力。
在2—5自然段的教學(xué)中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶問(wèn)好的句子，讓學(xué)生通過(guò)品讀、評讀，感受它們喜歡小露珠。然后創(chuàng )設情境：“小露珠沐浴著(zhù)陽(yáng)光，耳邊聆聽(tīng)著(zhù)小動(dòng)物的贊美。如果你是小露珠，心里會(huì )想些什么？”
學(xué)生暢所欲言：��！我真像水晶那么透明！��！我真高興！……學(xué)生在不知不覺(jué)中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認識，提高了學(xué)習與生活的自信。
教學(xué)第7自然段時(shí)，我又創(chuàng )設了“向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì )怎樣和小露珠告別呢？”在探索中，學(xué)生的答案豐富多彩�！靶÷吨�，再見(jiàn)了，我們會(huì )想你的�！�
“小露珠，我舍不得離開(kāi)你”……學(xué)生通過(guò)自主地探索，感受到植物與小露珠的和諧相處。、開(kāi)放的課堂給他們帶來(lái)開(kāi)放的思維，靈感的碰撞讓他們擁有發(fā)現美、欣賞美的能力。當他們理解了課文內容再來(lái)讀這一段，自然是動(dòng)情又傳神。
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