《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思1

　　整個(gè)課堂的失敗還在于一節課除了讀課文之外，該解決的字詞問(wèn)題一個(gè)都沒(méi)有解決。四年級以讀帶講是必要的，但是第一課時(shí)的教學(xué)目標就是要了解課文，解決字詞。課文學(xué)生自己讀1、2遍就可了解，字詞需要教師的講解，才能抓住重點(diǎn)，否則字詞都不認識，第二課時(shí)的課文如何深入理解?課堂的每一分鐘都是非常寶貴的，學(xué)生的每一分鐘都是不容浪費的。以后上課的時(shí)間一定要掌握好，反復推敲時(shí)間的安排，這是高效課堂的前提。

　　人生中第一堂語(yǔ)文課，就這樣完敗。對于以上情況原因分析有如下：

　　學(xué)生情況了解不足。

　　教師的備課不但要備課的內容，學(xué)生更是不容忽視的一個(gè)對象。畢竟學(xué)生時(shí)課堂的受眾，學(xué)生時(shí)課堂的主體，如果對學(xué)生了解不足，課堂就沒(méi)有針對性，課堂上的很多東西就都是無(wú)效的。所以，今后備課要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，年段、學(xué)習情況、學(xué)習習慣……方方面面都要納入到備課的范圍，這樣才會(huì )有的放矢，課堂內容才是為學(xué)生所真正接受的。

《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思2

　　城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂(lè )園等一些地方，接觸大自然的機會(huì )特別少，所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢(mèng)》，會(huì )讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調動(dòng)生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細細的品味。體會(huì )綠葉給作者童年帶來(lái)的歡樂(lè ),感受作家的情感，抒發(fā)自己對自然的情懷，樂(lè )于像作家一樣關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)大自然。

　　首先我拿出一張照片，給他們講我小時(shí)候的.故事：這是我童年時(shí)，和我的老師、同學(xué)春游時(shí)的一張照片，我們在樹(shù)林里撿樹(shù)葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開(kāi)心，直到現在，我還十分懷念大自然給我帶來(lái)的樂(lè )趣。今天，我們就追隨著(zhù)作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的綠色童年。

　　接著(zhù)我讓學(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨特的感受。學(xué)生通過(guò)讀課文，覺(jué)得作者的生活生動(dòng)有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當學(xué)生談到：那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。

《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思3

　　這是我成為正式教師的第一節課。我人生中的第一節語(yǔ)文課。第一次應該都是印象深刻的吧，的確如此，我的第一節課也讓我難以忘懷，因為這節課可以說(shuō)“一塌糊涂”。

　　一、導語(yǔ)的有效性

　　導語(yǔ)是經(jīng)過(guò)精心設計的，以豐子愷先生的《夢(mèng)痕》中的一段話(huà)開(kāi)頭，引導學(xué)生們將目光轉向童年。開(kāi)學(xué)之初，班里的多媒體不好用，打不開(kāi)課件，就臨時(shí)將內容打印出來(lái)，每個(gè)學(xué)生一個(gè)小條去讀去看。又耽誤了不少寶貴的課上時(shí)間�，F在反思看來(lái)，這樣一個(gè)導入雖然豐富了學(xué)生的見(jiàn)識，但卻耽誤太多的時(shí)間而沒(méi)有解決一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，還是沒(méi)有把文章的標題解開(kāi)，不是一種高效的導入方法，而且有些擺花架子的嫌疑，這在實(shí)際的教學(xué)操作中是非常不必要的。

　　二、教師不必泛讀

　　導語(yǔ)過(guò)后，我就迫不及待地拿出書(shū)，為學(xué)生泛讀。四年級的課文稍長(cháng)，因此耽誤了很長(cháng)時(shí)間，而且最關(guān)鍵的是，學(xué)生已經(jīng)四年級了，教師泛讀課文是非常不必要的了，況且這是一篇很好理解的現代文，學(xué)生讀起來(lái)借助工具書(shū)，沒(méi)有任何問(wèn)題。所以在這里教師的泛讀就顯得多余而又浪費時(shí)間。應該多給學(xué)生時(shí)間和空間讓他們自己去閱讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，在熟讀中逐漸領(lǐng)悟文中的含義。

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