關(guān)于第一輪復習的化學(xué)教學(xué)反思
化學(xué)復習課的“困惑”，在學(xué)校教研活動(dòng)中與一些化學(xué)教師聊起同一個(gè)話(huà)題，怎樣提高“復習課”的效率時(shí)，學(xué)生和教師表演出對“化學(xué)復習課”的種種困惑。比較有代表性的'整理如下。
學(xué)生：說(shuō)法1：上復習課最沒(méi)勁，就是“炒冷飯”，相同的知識點(diǎn)講了一遍又一遍，類(lèi)似的題目做了一套又一套。
說(shuō)法2：復習課形式太單調，就是講—練，講—練沒(méi)有新意。
說(shuō)法3：開(kāi)始總復習了，就不進(jìn)實(shí)驗室了，復習實(shí)驗內容時(shí)，老師也不做實(shí)驗，在黑板上講實(shí)驗真沒(méi)勁。
說(shuō)法4：復習課老師講得很細很細，其實(shí)許多內容我們早就掌握了，我班有許多好同學(xué)上課時(shí)不聽(tīng)的，都在自己做作業(yè)。
說(shuō)法5：復習課上做了許多題，但總感覺(jué)聽(tīng)聽(tīng)都懂，做題時(shí)老是出錯，聽(tīng)老師一分析覺(jué)得就這么簡(jiǎn)單，但自己做的時(shí)候就想不到。
教師：說(shuō)法1：復習課最難上，教學(xué)內容上很難把握，顧了“面上”就顧不了好學(xué)生。如果是公開(kāi)教學(xué)絕對不要選“復習”內容。
說(shuō)法2：現在的學(xué)生“不要”讀書(shū)，而且越來(lái)越笨，見(jiàn)過(guò)做過(guò)的題才會(huì )做，沒(méi)見(jiàn)過(guò)就不會(huì )做，故一定要多做題反復訓練。
說(shuō)法3：平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)可兼顧情意和能力目標，可復習課最關(guān)鍵就是要把知識疏理清楚，應付考試是唯一目標。
說(shuō)法4：復習課要講究實(shí)，就是練習和講評，講評要講得透徹，要讓學(xué)生理解。同時(shí)“水浸木頭爛”多練才能出成績(jì)。
綜觀(guān)訪(fǎng)談結果我們可以看出復習課的現狀是：
1．教師上復習課主要的形式是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的疏理和管理，這里面可能分二個(gè)層面職初教師主要是知識的歸類(lèi)和再現，而有經(jīng)驗的教師則對知識進(jìn)行重新編碼，幫助學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)和整理。
2．傳統意義上的復習課通過(guò)反復練習，強化“鞏固”來(lái)達到學(xué)生“認知結構”的整固，學(xué)科知識的遷移和應用，學(xué)生處于一種應對狀態(tài)。
3．傳統意義上的復習課學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，缺少新的認知沖突，處于一種相對的知識再現狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習興趣不高，主體不突出，個(gè)性化教育程度較差�？傊畬W(xué)生對復習課的困惑是“炒冷飯”，而教師則是“練習講評，題海戰”。
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