《不學(xué)寫(xiě)字有壞處》的教學(xué)反思
《不學(xué)寫(xiě)字有壞處》講述了小珍珠覺(jué)得寫(xiě)字累死了，不懂為什么要學(xué)寫(xiě)字，以至于才寫(xiě)了三行，腦袋就不聽(tīng)話(huà)了，然后就發(fā)呆。這時(shí)，作者適時(shí)地引入一只螞蟻，由此童話(huà)般的故事開(kāi)始了。
切葉蟻在一片樹(shù)葉上咬了三個(gè)洞以表示“我錯了”之義，讓小珍珠幫她送給對面的毛毛蟲(chóng)小姐。然而毛毛蟲(chóng)小姐領(lǐng)會(huì )錯了這三個(gè)洞的意思，認為是切葉蟻罵她。于是回了四個(gè)洞，表示“你才是豬”之義，結果切葉蟻理解成“大傻瓜！”這種由于不會(huì )寫(xiě)字帶來(lái)的誤解使雙方的關(guān)系更加惡化，而且波及到小珍珠身上，切葉蟻對小珍珠表示再也不想見(jiàn)到她了。而小珍珠的回話(huà)是“是你們不會(huì )寫(xiě)字，才會(huì )互相誤會(huì )”。這種認識，使她認識到學(xué)會(huì )寫(xiě)字的重要性，乖乖的.回去寫(xiě)字了。故事在這里戛然而止，給人留下無(wú)限想象的空間，這也是這本書(shū)的一個(gè)創(chuàng )新之處。
看到這里，我們問(wèn)了二2班的孩子“小珍珠后來(lái)到底有沒(méi)有學(xué)會(huì )寫(xiě)字��？學(xué)會(huì )寫(xiě)字會(huì )怎樣��？”等孩子給出答案，就可以翻看在封底內頁(yè)小珍珠正在讀朋友信的畫(huà)面。讓孩子將自己的答案與作者給出的答案相比，找出其間的異同，既鍛煉了孩子的思考能力又讓孩子認識到學(xué)會(huì )寫(xiě)字的重要性。
這個(gè)繪本的導讀，我講得太滿(mǎn)了，把整個(gè)故事以講述的形式交給了孩子，重在講而沒(méi)有引導，沒(méi)有留白給學(xué)生，因而激發(fā)學(xué)生的興趣也做得不夠。導讀課，應該像一只隱形的“手’，牽引著(zhù)孩子，讓孩子有極強的閱讀欲望，在導讀這條路上，我還將不斷學(xué)習，摸索！
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