畫(huà)平行線(xiàn)一課的教學(xué)反思
畫(huà)平行線(xiàn)一課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握用平移法畫(huà)平行線(xiàn)的方法和步驟。理解過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)和已知直線(xiàn)平行。對于平行線(xiàn)的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)”，讓學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)，學(xué)生只能從表面上理解，用小棒擺出平行線(xiàn)或者用直尺畫(huà)出兩條看似平行的平行線(xiàn)，而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線(xiàn)間的距離是處處相等的”學(xué)生并沒(méi)有直觀(guān)感受。教材是通過(guò)示意圖來(lái)介紹平行線(xiàn)的畫(huà)法，沒(méi)有說(shuō)明為什么要這樣畫(huà)，也沒(méi)有總結畫(huà)平行線(xiàn)的一般方法。因此在本課教學(xué)中主動(dòng)從學(xué)生的視角看待學(xué)習過(guò)程，分析學(xué)生在畫(huà)平行線(xiàn)過(guò)程中可能出現的疑惑，讓學(xué)生主動(dòng)提出“移”的方法之后，提示學(xué)生重點(diǎn)解決怎樣移才不容易移歪的問(wèn)題，通過(guò)看書(shū)學(xué)生發(fā)現可以用一把直尺作為“依靠”，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)畫(huà)平行線(xiàn)的方法，然后匯報交流，教師再作適度、及時(shí)的引導，使得學(xué)生有效地經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，理解了畫(huà)平行線(xiàn)的一般方法。學(xué)生們還總結了畫(huà)平行線(xiàn)的一般步驟，一放，二靠，三移，四畫(huà)這對學(xué)生更熟練地掌握畫(huà)法還是必要的。但是在從學(xué)生練習中發(fā)現掌握的情況也不是很好，特別當已知直線(xiàn)換了方向，尺在學(xué)生的手中要轉好幾次，才好不容易放對了位置，有的學(xué)生放了三角板，直尺又不知道該放哪兒了。書(shū)上介紹的方法，說(shuō)實(shí)話(huà)用起來(lái)確實(shí)很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點(diǎn)移動(dòng)，畫(huà)出來(lái)的平行線(xiàn)就會(huì )有誤差，麻煩很多，但無(wú)疑是最適用的方法，這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì )，體會(huì )畫(huà)的每一個(gè)細節，在練習體會(huì )熟練掌握畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
對于平行線(xiàn)的.畫(huà)法，我也感到很不理解，特別是用尺子移來(lái)移去，實(shí)在太麻煩，而且學(xué)生在以后也不容易記住。正是基于這樣的認識畫(huà)平行線(xiàn)的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生，他們也只能是機械的模仿，也就是簡(jiǎn)單的完成操作工的活動(dòng)，但是如果把握住了學(xué)生的認識起點(diǎn)、學(xué)習起點(diǎn)，平行線(xiàn)的畫(huà)法就不在是模仿了，學(xué)生能根據不同的要求選擇適合的方法畫(huà)。
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