《我的伯父魯迅先生》課堂的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我的伯父魯迅先生》課堂的教學(xué)反思 篇1
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。課文用倒敘的方法記敘了“悼念伯父”、“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”、“救助車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”這五件事，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛(ài)之情。
在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生通過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，之后通過(guò)美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。
教學(xué)流程上，緊緊扣住為什么會(huì )愛(ài)戴‘伯父’”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，并以填空伯父魯迅先生是一個(gè)（）的人，作為每一段的小結。這樣，隨著(zhù)學(xué)習過(guò)程的深入，學(xué)生自然而然地對“伯父為什么得到各色各樣的人的愛(ài)戴？”這一問(wèn)題越來(lái)越明白，答案會(huì )越來(lái)越豐滿(mǎn)，越來(lái)越完整，最終得出：因為伯父關(guān)心青少年、敢于與惡勢力作斗爭、同情和關(guān)心勞苦大眾，所以得到廣大青少年、進(jìn)步人士和勞苦大眾的愛(ài)戴。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習，同學(xué)們對魯迅先生有了進(jìn)一步的了解和認識。
《我的伯父魯迅先生》課堂的教學(xué)反思 篇2
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。這篇文章的教學(xué)，我本著(zhù)以情感為主線(xiàn)，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，主要通過(guò)不同形式的朗讀，感受對伯父的愛(ài)戴和懷念之情。
如學(xué)完第一個(gè)小故事，教師就飽含深情地導讀：“親切的話(huà)語(yǔ)還在耳邊回響，可是今天，伯父卻躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里，回憶往昔，周曄更加悲痛，那怎么讀這句話(huà)呢？”（課件出示：“我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！保┰谧x完第二個(gè)小故事時(shí)，老師又說(shuō)：“就是這樣一位幽默詼諧、富有斗爭精神的伯父卻永遠地離開(kāi)了我們，“我們”怎么能不傷心呢？誰(shuí)把這樣的感受讀出來(lái)？再讀‘我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！边@段話(huà)。而在學(xué)完“救助車(chē)夫”這一部分內容時(shí)，教師用低沉的聲音與學(xué)生交流：“親愛(ài)的同學(xué)們，就是這樣一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民、關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的伯父去世了，這是多么令人悲痛的事呀！你能把這種感受讀出來(lái)嗎？”再來(lái)讀讀這段話(huà)：“我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！蔽揖褪沁@樣把對伯父的愛(ài)戴和懷念之情作為一條情感主線(xiàn)，通過(guò)反復朗讀從而由體會(huì )周曄的悲痛心情遷移到我們自己對這樣一位伯父的愛(ài)戴與懷念的體驗，因而在角色轉換中體驗感情，在反復品讀中流露真情。
另外，這篇課文中，對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學(xué)生的生活很遠，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì )句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當的引導，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運用多媒體課件向學(xué)生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話(huà)的社會(huì )背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路，使學(xué)生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢力作斗爭的品格。我還簡(jiǎn)單地介紹了魯迅的《啊Q正傳》和《狂人日記》加深學(xué)生對魯迅的認識，從而更好理解這個(gè)句子。效果還是不錯的。
《我的伯父魯迅先生》課堂的教學(xué)反思 篇3
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫(xiě)伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著(zhù)觸景生情地轉入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì )；伯父熱情地救護和幫助黃包車(chē)車(chē)夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應開(kāi)頭，點(diǎn)明主題。
在學(xué)習本文時(shí)，由于文章的結構敘述脈絡(luò )比較清晰，文中又進(jìn)行了自然分段，因此，我引導學(xué)生首先自己來(lái)理清文章的脈絡(luò )，看文章的每一部分分別寫(xiě)了什么，這樣很自然地鍛煉了學(xué)生的概括能力，在此基礎上，我又引導學(xué)生給文章的這幾部分以加小標題的形式進(jìn)一步的精煉概括，目的是訓練學(xué)生的概括能力，經(jīng)過(guò)這樣的訓練，學(xué)生對于本文的思路更加清晰，尤其是對于理解作者在選材方面為什么會(huì )選這樣幾件有代表性的事例也就更有領(lǐng)悟了。
其實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習重在掌握一定的學(xué)習方法，因此，我順勢引導學(xué)生，同學(xué)們，我們在日常寫(xiě)文章時(shí)，以前我們可能大多寫(xiě)一件事，需要把這件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清晰，通過(guò)今天的'學(xué)習和上一篇文章的學(xué)習，我們明白了，在表現一個(gè)人物的美好品格時(shí)，我們要選擇人物的幾件事，那么，作者為什么會(huì )選擇這幾件事例呢？我們要仔細揣摩，尤其是在我們寫(xiě)文章時(shí)，更要注意選擇有代表性的事例，才能更好地表達中心，表現人物的品質(zhì)。
不足之處，本文的學(xué)習，由于過(guò)于注重文章寫(xiě)法以及重要語(yǔ)句的理解，對文章的有感情地朗讀方面有些欠缺，今后還應該重視這方面的訓練，真正提高學(xué)生的能力。
《我的伯父魯迅先生》課堂的教學(xué)反思 篇4
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中，我努力從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設好的自主學(xué)習的情境。
教學(xué)時(shí)先以“魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？”引入，因為學(xué)生們讀了課文，而且對課文內容有了整體初步感知，對于魯迅這個(gè)人物有了初步的了解。學(xué)生們很愿意把自己的自學(xué)收獲通過(guò)這一問(wèn)題展示出來(lái)，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )魯迅先生的高尚品質(zhì)。在學(xué)生談體會(huì )抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會(huì )時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談出了自己的自學(xué)所得以及對含義深刻的句子的理解，這時(shí)，我適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )魯迅先生的為人，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，進(jìn)一步體會(huì )其高尚的品質(zhì)，學(xué)生們積極思維，水到渠成，突破了難點(diǎn)。
培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。
文中的“談碰壁”“救助車(chē)夫”兩部分充分表現了伯父魯迅愛(ài)憎分明以及幽默、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，學(xué)習這兩部分，再抓含義深刻的句子理解的同時(shí)，為了讓學(xué)生與人物的情感融為一體，我多次讓學(xué)生通過(guò)默讀，小聲讀，分角色讀等形式，充分體會(huì )人物情感，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)以及積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
不足之處：
一、如何做到向40分鐘要質(zhì)量，40分鐘學(xué)生們應學(xué)到什么？
講了這節課，再結合平時(shí)上課的情況，自己感覺(jué)這堂課中學(xué)生所學(xué)到的東西膚淺，不深入，再結合課程標準所提出的知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的要求相差深遠。而且，我上課教學(xué)節奏很慢，總完不成預先設計的教學(xué)內容。
二、如何做到使學(xué)生在整堂課中都保持良好的學(xué)習狀態(tài)，樂(lè )于學(xué)，想辦法學(xué)？
一堂課上，只有半數學(xué)生能夠注意聽(tīng)講，積極發(fā)言，而其他的則只做旁觀(guān)者，坐在那里默不作聲，是積極思考而不愿表現自己，還是根本不動(dòng)腦坐在那里只顧自己呢？有時(shí)老師為了完成教學(xué)任務(wù)顧忌不過(guò)來(lái)，于是課堂效果總是不理想。一直以來(lái)，總在想辦法如何使學(xué)生在積極思考、活躍氣氛中學(xué)習，而且一直努力去做。
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