《傷仲永》課堂教學(xué)反思范文
在聽(tīng)師父的課的時(shí)候，我發(fā)現，調動(dòng)學(xué)生的積極性竟是那么順理成章的事情�！秱儆馈返谝徽n時(shí)，師父的教學(xué)流程大致如下：
1、默寫(xiě)（提前布置完成）；
2、教師范讀，逐個(gè)認字，糾正讀音；
3、自由朗讀，大聲朗讀；
4、黑板寫(xiě)生字，抽學(xué)號，寫(xiě)一個(gè)認為其他同學(xué)不會(huì )的字；
5、黑板注音，抽學(xué)號，給以上字注音；
6、齊讀黑板字詞；
7、師生共讀課文；
8、作業(yè)，將黑板上的字抄兩遍。
師父講課時(shí)也沒(méi)有什么特別幽默詼諧的語(yǔ)言，但是學(xué)生積極性很高。我不太明白其中的奧妙，便將師父的教學(xué)流程搬到自己的兩個(gè)班上實(shí)踐了一番，結果，學(xué)生的積極性同樣高漲。是怎么回事呢？我拿著(zhù)聽(tīng)課記錄本，思考了很久，終于悟出了一些小小的結論——
第一，學(xué)生重視老師的示范。
平時(shí)我一般不會(huì )范讀課文，因為對自己的朗誦不夠自信，我常常是從網(wǎng)上搜索相關(guān)的課文朗讀音頻，或者利用配套磁帶播給學(xué)生聽(tīng)。但是這次，我在兩個(gè)班上范讀的時(shí)候，我發(fā)現，學(xué)生的注意力空前集中，遠遠勝過(guò)用電腦播音頻或者用錄音機放磁帶時(shí)的效果。認識到這一點(diǎn)之后，我在課堂上盡量地多范讀課文，后面的《黃河頌》和《木蘭詩(shī)》，都起到了很好的效果。尤其是在《黃河頌》教學(xué)時(shí)，逐句帶讀更是帶動(dòng)了全班同學(xué)的朗讀情感。
第二，學(xué)生喜歡模式的更新。
讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)一個(gè)認為別人不會(huì )的生字，讓學(xué)生選一個(gè)黑板上的生字注音，這些正是教學(xué)模式的更新，深受學(xué)生歡迎。在之后的實(shí)踐中，我發(fā)現，除了抽學(xué)號，讓學(xué)生自愿報名上黑板寫(xiě)字和注音，其實(shí)也是蠻不錯的方法，而且更能提高學(xué)生的自信心。比如昨天，在一次講解學(xué)導練的過(guò)程中，我先點(diǎn)名讓A同學(xué)上黑板默寫(xiě)第一題的字詞填空，該同學(xué)竟然半天寫(xiě)不出一個(gè)詞，正當我準備再點(diǎn)一名同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě)時(shí)，他的好朋友B同學(xué)主動(dòng)舉手，B同學(xué)平時(shí)也是比較調皮搗蛋的'類(lèi)型的，這次舉手令我很意外，我猶豫了一下，才點(diǎn)頭同意他上來(lái)試一試。結果更加出人意料，B同學(xué)準確無(wú)誤地將所有字詞一一默出在黑板上。全班響起一片快樂(lè )的掌聲。我重重地表?yè)P了B同學(xué)一番，很明顯，回到座位的B同學(xué)受到了大大的激勵，聽(tīng)課都專(zhuān)心了很多，而且接下來(lái)好幾堂語(yǔ)文課他都能努力跟上老師的節奏了。只是A同學(xué)的自信心，需要花時(shí)間多加鼓舞了。
第三，學(xué)生需要練習的反復。
對于初一的孩子來(lái)說(shuō)，很多知識講解一次是遠遠不夠的，一定要反復練習才能達到一定效果。比如字詞，先得由老師帶著(zhù)糾正讀音，接著(zhù)得安排他們自己寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完不止，還要讓他們讀幾遍，讀完再抄兩回，如此反復強調反復落實(shí)，學(xué)生自然也就在心里有了個(gè)初步印象了，明白到這個(gè)東西的重要性了，會(huì )自然而然地讓自己的注意力跟著(zhù)老師走了。
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