燃燒和滅火教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的燃燒和滅火教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
燃燒和滅火教學(xué)反思1
以學(xué)生自主探究解決“燃燒和滅火”的課題為中心，從學(xué)生熟悉的事物、現象等實(shí)際出發(fā)，充分利用講臺、實(shí)物、圖片及實(shí)驗等各種教學(xué)手段，精心設計教學(xué)方法，，由學(xué)生提出探究目的、方案，并用查資料、討論和實(shí)驗驗證，得出了燃燒與燃燒的條件，進(jìn)而遷移到探究滅火的原理和方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生間的辨論存疑，引發(fā)了學(xué)生思維的沖突。如：放熱、發(fā)光是否是燃燒，物質(zhì)是否都能燃燒等。而活動(dòng)與探究、師生間的多向交流與展示達到了實(shí)驗解惑的目的，實(shí)現了資源共享，且形成了共識，如燃燒是有條件的。拓展研究開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，其科學(xué)素養也得到了培養和發(fā)展。
如燃燒的條件除課本上知識外，還與物質(zhì)的狀態(tài)（木炭與酒精）、形狀大�。緣K與刨花）等因素有關(guān)。創(chuàng )設的教學(xué)情景既生動(dòng)、真實(shí)而又可行，符合學(xué)生的認知規律和探究性學(xué)習的要求。
學(xué)生的自主活動(dòng)較為充分，參與面廣（人人參與），課堂氣氛活躍、學(xué)習的積極性高，學(xué)生的能動(dòng)性和聰明才智一次次被激發(fā)，又一次次被展示，學(xué)生的學(xué)習情緒飽滿(mǎn)、課堂效益高。
燃燒和滅火教學(xué)反思2
本節課教材的安排是從燃燒現象和實(shí)驗入手，通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察現象、分析得出結論的方法來(lái)探討燃燒的條件及滅火的原理。
我在備課時(shí)考慮，學(xué)生在生活中和前期的化學(xué)學(xué)習中積累了大量的感性認識，也具備一定的對比分析和歸納總結的能力，如果充分利用學(xué)生現有的感性認識、知識和能力儲備，拋開(kāi)課本的教師演示實(shí)驗進(jìn)行探究的做法，做一個(gè)思維的探究，幫助學(xué)生自主建構起新知識，然后把實(shí)驗設計和操作都交給學(xué)生，從思維上提高一個(gè)層次，幫助學(xué)生實(shí)現能力的進(jìn)一步發(fā)展。所以，我先讓學(xué)生自己整理有關(guān)燃燒的化學(xué)方程式，從反應物、生成物、反應條件、反應現象等各方面讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，得到燃燒的共同特點(diǎn)，之后，請學(xué)生將這些共同特點(diǎn)整理為一句話(huà)，即可得到燃燒的概念。
在概念的基礎上，推導出燃燒的三個(gè)條件就是水到渠成的了。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)已有的各種儲備，在回顧舊知識的基礎上建構新知識，整理的過(guò)程就是讓知識系統化的過(guò)程，滲透科學(xué)方法的教育，不僅如此，當學(xué)生建構出燃燒概念后，我及時(shí)大力肯定學(xué)生的知識來(lái)源于自己，極大的鼓舞了學(xué)生，讓他們從自主獲得知識的過(guò)程中收獲自信和對化學(xué)學(xué)習的興趣。在此過(guò)程中，有一個(gè)地方處理不合適，如果讓學(xué)生總結共同特點(diǎn)的時(shí)候，直接告知學(xué)生，這樣總結出的共同特點(diǎn)就是燃燒的概念，問(wèn)題的導向性更明確，學(xué)生的思路也清晰。
接下來(lái)是學(xué)生自主設計實(shí)驗驗證燃燒的三個(gè)條件和滅火的方法，學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的石子、紙片、木炭、二氧化碳等一些物品，設計對比實(shí)驗輕松得到了燃燒的三個(gè)條件并演示了多種滅火的方法，在展示的時(shí)候也能清晰表達從實(shí)驗操作到觀(guān)察現象到得出結論的科學(xué)方法。由此看出，只要充分考慮到學(xué)生的能力，給他們充分的信任，孩子不僅學(xué)的快，更能學(xué)的好！
學(xué)生已經(jīng)用常見(jiàn)物質(zhì)探究獲得了燃燒條件，課本原有的用紅磷和白磷探究燃燒條件的實(shí)驗我就處理成演示實(shí)驗，學(xué)生對課本中本實(shí)驗設計的討論問(wèn)題可以脫口而出，由此證明學(xué)生對燃燒條件掌握的非常好。我還對此實(shí)驗做了實(shí)驗改進(jìn)，把白磷和紅磷裝在試管中，用氣球套住試管口，然后將試管下端浸泡在熱水中，這樣，白磷燃燒的有毒白煙就不會(huì )擴散到空氣中，避免空氣污染。
本課還有一個(gè)重要的任務(wù)是給學(xué)生提供一個(gè)安全教育和珍愛(ài)生命的教育，我在這里安排了一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在看書(shū)的基礎上再看視頻，加深印象，有利于學(xué)生的終生所需，也有利于讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)來(lái)源于生活又回歸生活、服務(wù)生活。但是，在安全教育上，本節課也有一個(gè)疏忽的問(wèn)題，本節課安排的學(xué)生實(shí)驗設計許多易燃物，學(xué)生的課桌上也有許多書(shū)本沒(méi)有完全清理，我沒(méi)有及時(shí)強化學(xué)生清理課桌上的紙張等易燃物，留有安全隱患，在今后的課堂中要注意相關(guān)問(wèn)題。
燃燒和滅火教學(xué)反思3
從總體上看，我認為《燃燒和滅火》這節課基本上達到了新課標要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用新教材，在人類(lèi)文化背景下構建知識體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著(zhù)組織者、引導者、合作者等作用。
講完《燃燒和滅火》這節課，我認為不足之處有：做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗時(shí)因為沒(méi)有吸干白磷上面的水使實(shí)驗延長(cháng)了3min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細，花費時(shí)間較長(cháng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(cháng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(cháng)時(shí)間等，需要調整。思考的問(wèn)題。為此我著(zhù)重對以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：
1、加強學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現和活動(dòng)成果；更在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到。
2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過(guò)程與調查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設計必要的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自我發(fā)現其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構建抽象的概念和結論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、貼近生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養和人文素養的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習的興趣，發(fā)現問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應用的認識，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，有意識地引導學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識與決策能力。
燃燒和滅火教學(xué)反思4
燃燒是生活中常見(jiàn)的現象，人類(lèi)第一次接觸到化學(xué)就是無(wú)意識的利用了火，學(xué)會(huì )了燃燒。
本節課的目標是通過(guò)教師演示實(shí)驗，學(xué)生分組實(shí)驗，微課視頻等教學(xué)手法綜合應用。讓學(xué)生學(xué)習對獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法，從而得出燃燒條件和滅火的原理，這也是本節課的重難點(diǎn)。
燃燒可造福人類(lèi)，又會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)很多傷痛的事實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，此外通過(guò)認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開(kāi)災害，造福人類(lèi)。
通過(guò)適當的練習，理論結合實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象——化學(xué)來(lái)源于生活。最后通過(guò)安全知識的學(xué)習，增強安全意識。
學(xué)生在學(xué)習本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現象也有一定的了解，對學(xué)習，特別是實(shí)驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)-----燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過(guò)探究、分析總結得出。
上課時(shí)，先以高中教材演示實(shí)驗——吹氣生火，提起學(xué)生的好奇心，緊接著(zhù)發(fā)問(wèn)，為什么吹口氣棉花團也燃了，滴幾滴生活中常見(jiàn)的水棉花團也燃了，是為什么就燃燒起來(lái)了？引發(fā)學(xué)生思考，提出所要探究的問(wèn)題。然后緊接著(zhù)微視頻實(shí)驗，教師演示實(shí)驗揭露問(wèn)題核心，邏輯思維嚴密，通過(guò)問(wèn)題層層遞進(jìn)，總結知識。然后回過(guò)頭讓學(xué)生自己根據所學(xué)知識來(lái)揭秘剛才的趣味實(shí)驗，使學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )，增加興趣和信心。緊接著(zhù)用辯證的思維引出，知道“生火”還得學(xué)會(huì )“滅火”，學(xué)生分組實(shí)驗，自主探究滅火的原理。最后科教視頻展示火場(chǎng)自救和逃生，加強學(xué)生的安全知識教育，提高學(xué)生的自我保護意識。
在這次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：
1、課堂引入的實(shí)驗十分震撼，學(xué)生興趣濃厚。因是高中教材的演示實(shí)驗，危險系數小，完全可以用于初中化學(xué)。
2、大量應用微視頻，利用了現代教育技術(shù)，大大縮短了演示實(shí)驗時(shí)間，使課堂容量增強，后排同學(xué)也能清晰看到實(shí)驗現象。
3、教師演示實(shí)驗是基于課本實(shí)驗的改進(jìn)，使知識進(jìn)一步加深，并減少了實(shí)驗污染。
4、課后練習源于生活中的實(shí)例分類(lèi)，和學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生做題興趣濃厚！
在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現一些可以改進(jìn)的地方：
1、演示實(shí)驗時(shí)，一定提醒學(xué)生吹口氣后要稍微等待一下，不要盲目緊接著(zhù)吹第二口，并且盡量回避讓女生上臺操作；
2、學(xué)案方面，在分析A、B、c時(shí)，溫度應該加以本節課知識前提，改為：著(zhù)火點(diǎn)40℃＜外界溫度80℃；
3、課件方面，在探究如何滅掉一支蠟燭的時(shí)候，可以把蠟燭熄滅的方法改進(jìn)為：學(xué)生提到一點(diǎn)就點(diǎn)一下特定的地方，從而呈現。不要最后一起呈現顯得比較籠統；
從總體上看，我認為這節課達到了預期目標。充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，結合學(xué)校的資源設備，利用了現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，結合學(xué)生分組實(shí)驗，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。并且從學(xué)生的課后練習上反應出來(lái)，也有很好的教學(xué)效果。
燃燒和滅火教學(xué)反思5
1、從實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)習興趣。
引言部分，我出示了一張火災的圖片，引導學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災，你被困在其中，你知道如何應對嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習這節課的強烈欲望，學(xué)生的.第一個(gè)興奮點(diǎn)出現。緊接著(zhù)學(xué)生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學(xué)生施展的舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。課題被自然引出�？梢哉f(shuō)所有沒(méi)有學(xué)生開(kāi)小差。
2、不斷改進(jìn)實(shí)驗方法和方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗。
在講燃燒的條件時(shí)，我通過(guò)三種物質(zhì)的對比試驗，讓學(xué)生自己總結出燃燒需要哪些條件，課本實(shí)驗本身沒(méi)有粉筆頭這個(gè)物質(zhì)，我通過(guò)改進(jìn)后，粉筆頭無(wú)論多高溫度，都不會(huì )燃燒，學(xué)生一下就總結物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個(gè)重要條件。
3、設計問(wèn)題，層層深入
問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng )新的前提，創(chuàng )新都是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開(kāi)始就利用一個(gè)對比實(shí)驗的不同現象創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和主動(dòng)性，促使學(xué)生的注意力專(zhuān)注于情境中開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著(zhù)火到商場(chǎng)賓館突發(fā)火災的滅火方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強化問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師有意識地將創(chuàng )新精神的培養滲透于問(wèn)題之中。特別是在強化問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節中，不是去解決一個(gè)普通的問(wèn)題，去復現已學(xué)知識，而是從油的著(zhù)火，電器的著(zhù)火，圖書(shū)館的著(zhù)火這些特殊環(huán)境的火災的撲滅的角度激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，教學(xué)中教師就是要引導學(xué)生在明了舊疑的基礎上思考新的、更深層次的問(wèn)題，這樣學(xué)生才不會(huì )止于問(wèn)題，才會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題。
4、消防知識的實(shí)際應用，深受歡迎
在滅火知識的傳授過(guò)程中，我采用了實(shí)驗教學(xué)。把火災發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結束。
5、存在問(wèn)題：
課件應再多插入一些火災自救圖片，或錄像這樣會(huì )讓學(xué)生記憶更深刻，災難隨時(shí)可能發(fā)生，學(xué)習到應對災難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識結束后，應進(jìn)行火災演練，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識逃生，這樣會(huì )更好。
總之，經(jīng)過(guò)《燃燒與滅火》的教學(xué)，我深刻體會(huì )到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實(shí)際內容是科學(xué)知識的切入口。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。
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