八年級下冊Unit 1課堂優(yōu)秀教學(xué)反思
課改這個(gè)名詞對于每位教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，不斷的學(xué)習和培訓使我們得到了很多理論性的指導，可是能否真正的把這些理論貫穿于課堂教學(xué)卻不是一件容易的事情。學(xué)期初學(xué)校組織我們觀(guān)看了幾節杜郎口中學(xué)的課堂實(shí)錄，這次學(xué)習使我徹底對自己的課堂教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)疑。與杜郎口中學(xué)的課堂相比，我的課堂缺少了很多實(shí)質(zhì)性的東西，課標倡導的培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，以學(xué)生的發(fā)展為本，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力等的理念在我這里沒(méi)有得到有效的實(shí)施，鑒于此，本學(xué)期我也嘗試大膽改革自己的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們的能力得到充分展示。結合本單元的教學(xué)，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的一些體會(huì )。
一、Section A
1.一般將來(lái)時(shí)的處理
課標要求我們淡化語(yǔ)法教學(xué)，但是我認為如果學(xué)生不能正確理解各種時(shí)態(tài)的概念以及構成，那么就不能很準確地表達一些動(dòng)詞在語(yǔ)境中的用法，而且在閱讀理解方面也有欠缺，尤其是完形填空，通過(guò)對上下文來(lái)理解課文就更有難度了。在本單元中我從課題入手，直接告訴學(xué)生將來(lái)時(shí)的用法，然后讓學(xué)生通過(guò)對Section A 中1a的閱讀自己歸納將來(lái)時(shí)的構成，從而加深他們對時(shí)態(tài)的理解和記憶。緊接著(zhù)讓學(xué)生用將來(lái)時(shí)造句，學(xué)生完成的比較出色，有模仿課本中的句型，還有描述自己未來(lái)的新穎的句子，這個(gè)環(huán)節給后面的寫(xiě)作教學(xué)打下了良好的'基礎。
2. 3a的口語(yǔ)教學(xué)
這個(gè)板塊很明確，學(xué)生不難看出是一般過(guò)去式，一般現在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的對比，我采取小組合作的形式，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮自己的才能，結合課文給出的段落，聯(lián)系自己實(shí)際談?wù)撨^(guò)去、現在和未來(lái)，學(xué)生參與的積極性很高，盡管在表述的過(guò)程中或多或少有一些問(wèn)題，但面對他們的想象力我還是很滿(mǎn)足，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，爭先恐后地表達自己的想法，當然這個(gè)話(huà)題對學(xué)習有困難的學(xué)生難度似乎有點(diǎn)大，盡管如此，由于有了大多數同學(xué)的呼應，這個(gè)項目的完成還是比較完美的。其實(shí)這個(gè)板塊的處理過(guò)程在于巧妙地將3c和3a融合在了一起，使本節課的教學(xué)目標得到了進(jìn)一步延續與強化，效果比課前預想的還要順利。
二、Section B
3a的閱讀教學(xué)
一直以來(lái)，很多學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)單詞的過(guò)程中，可以準確無(wú)誤的書(shū)寫(xiě)每個(gè)單詞，但是讀單詞卻是他們最大的難題，鑒于此，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，然后采取自愿，每個(gè)學(xué)生讀一句，連續幾遍下來(lái)，大部分學(xué)生都開(kāi)口讀了，流利的閱讀給對學(xué)生理解課文很有益處，文章中的短語(yǔ)和課后問(wèn)題隨之迎刃而解。本篇閱讀是一篇很好的描述自己未來(lái)的例文，通過(guò)對情節的劃分，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握作文的基本結構和框架。
三、Self check中第一部分的設計
教參建議讓學(xué)生用這部分詞匯造句，我從來(lái)也沒(méi)有采納這一條，一是擔心學(xué)生的能力達不到，二是擔心浪費時(shí)間。在本單元的教學(xué)中我打破了以往的思路，課堂上給他們幾分鐘的時(shí)間放手讓他們自己用所給的單詞寫(xiě)句子，然后在黑板上展示，結果出人意料。學(xué)生筆下的句型準確，內容切合實(shí)際，有些是以往課文中出現過(guò)的，還有的是他們聯(lián)系實(shí)際自己創(chuàng )作的句子，涉及面豐富多彩，雖然有少數同學(xué)純粹是抄寫(xiě)字典上面的句子，但我認為他們或多或少也從中認識了一些詞匯的用法，利大于弊。所以我認為在適當的時(shí)候相信學(xué)生的個(gè)人能力不僅對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有利，而且也為我們的課堂教學(xué)注入了新的生機。
四、寫(xiě)作能力的培養
本單元的開(kāi)放性話(huà)題我設計為 What is your dream? Can you talk about yourself in ten years? Can you imagine our life in the future ? 有了前面的造句和閱讀的訓練，學(xué)生已經(jīng)對將來(lái)時(shí)有了思維定勢，多數學(xué)生感覺(jué)有話(huà)說(shuō)，下筆順利，他們對句型的把握和運用超乎我的想象，大多數學(xué)生走出了教材，讓語(yǔ)言發(fā)揮到了極致。
不過(guò)，初次的嘗試還是有很多不足，對聽(tīng)力材料的處理，合作學(xué)習的把握做的還不到位。另外，一直以來(lái)課堂上總有一部分學(xué)生甘于只聽(tīng)不說(shuō)，不善于表達自己的思想，以至于我不能及時(shí)地從他們那里得到對知識掌握的反饋，作為教師，我需要不斷的改變教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣，讓每一位學(xué)生能學(xué)有所得。也許如何培養學(xué)生的興趣是一個(gè)永遠值得教師探討的話(huà)題。
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