計算器及其計算方法教學(xué)反思

　　1．以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

　　課程標準中指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗”。在設計教案之前，我對班級的學(xué)生(57人)進(jìn)行了調查，其中只有2人未用過(guò)計算器，其他學(xué)生都會(huì )使用計算器。有的是家長(cháng)教的，有的是自己拿計算器按按就會(huì )了，所以用計算器計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。根據學(xué)生實(shí)際情況，我在本節課中設計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環(huán)節，把本節課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應用上。

　　2．巧妙安排，體驗計算器的好處。

　　如何讓學(xué)生體會(huì )用計算器的好處，我設計一個(gè)數目較大的計算(統計表求合計)。在沒(méi)有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時(shí)對兩種方法我都呈現其計算過(guò)程。能主動(dòng)用計算器計算的學(xué)生選擇計算：工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時(shí)間內能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學(xué)生通過(guò)親身體驗和交流，自然發(fā)現了用計算器計算的好處一快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

　　3．滲透解決問(wèn)題的策略。

　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中．需要學(xué)生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的'創(chuàng )新思維。本節課實(shí)踐應用的目的是，讓學(xué)生體會(huì )計算方法有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、計算器算，根據不同的情況合理選擇計算方法。課堂設計較大膽，出示4個(gè)情景后讓學(xué)生任選2個(gè)感興趣的問(wèn)題在小組內解決。在沒(méi)有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計算器所以得很學(xué)生都選用計算器算，在匯報中，當有的學(xué)生指出第二題口算更好時(shí)，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說(shuō)第三題可以估算，第一題還可以用算便算法。體現了計算方法的多樣性，滲透了解決問(wèn)題的策略。

　　4．反思與教學(xué)相結合。

　　我在學(xué)生用計算器和筆算兩種方法后，設計了反思內容；請同學(xué)們反思在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)用哪種計算方法好?為什么?通過(guò)這樣的反思使學(xué)生體會(huì )到計算器的簡(jiǎn)便準確，同時(shí)引導學(xué)生會(huì )選擇合適的計算方法。第二個(gè)反思時(shí)機是，讓學(xué)生解決四個(gè)生活中的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生剛學(xué)完計算器這一計算工具，多數學(xué)生都用計算器計算．在反饋時(shí)有些學(xué)生提出較小的數可以口算，大約花多少錢(qián)時(shí)可以估算，其他同學(xué)也受到啟發(fā)。以往的教學(xué)到此就結束了，但此時(shí)，我安排反思環(huán)節——聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，請你反思一下：通過(guò)解決這些問(wèn)題你對使用計算器有了什么新的認識?學(xué)生有的說(shuō)：在生活中不僅可以用計算器計算，還可以用H算、估算、巧算。還有的學(xué)生說(shuō)：我認為較大的數用計算器算，較小的數可以口算很快，當生恬中不需要準確值時(shí)可以估算。學(xué)生通過(guò)反思收獲很大，相信在將來(lái)的計算中學(xué)生會(huì )合理選擇計算方法。

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